金秋送爽，迈入新程，2023年11月7日下午，新北区汪田田优秀教师培育室成员齐聚在银河幼儿园，开展了第二次活动。本次活动旨在通过互动交流的方式了解本培育室的研究内容与具体的研究计划，并初步明确具体工作及人员分工安排；其次在话题研讨的碰撞中，初步形成对“差异资源”的认识，为后期的研究做好铺垫。

一、成员互动

活动伊始，银河幼儿园朱虹老师通过两个活动让成员们相互认识和熟悉，第一个活动是用三句话介绍自己，让大家记住自己。第二个活动是填写一张表格：我的身份、我的优势、我的期待，让大家来交流，深入了解对方。成员们来自新北区各个园所，年龄跨度从70后到00后，有刚入职的新教师，也有工作经验丰富的老教师，性别差异上，共有5位男教师和20位女教师。虽然培育室老师们的差异巨大，但共同的身份是幼儿园老师，共同的目标都是为了孩子的成长。交流的过程也契合了今天的主题，就是对差异资源的研究。那怎样把差异变成资源，朱虹老师总结了两点很重要：一是合作，我们每个人要在集体中发挥自己的长处、优势互补；二是交流，我们要通过交流，去促进个体的发展。知识是在交流中增值的，希望每位教师在这个集体中迸发出属于自己的光彩。

二、话题研讨；对差异资源的理解与认识

接下来，银河幼儿园陈楠老师展开了话题研讨：对差异资源的理解与认识。围绕以下四个环节：

（一）什么是“差异资源”？

老师们从个性差异、认知差异以及个体内的差异展开交流，阐述了面对这些差异，老师要用不同的眼光来看待和回应幼儿。

（二）为什么要关注“差异资源”，其价值意义为何？

对老师来说，是重塑我们的教育观、儿童观；对于孩子来说，等同于尊重他们的个体发展。我们研究差异资源就是充分尊重每一个个体的差异，彰显了儿童的本位。同时，研究差异资源、利用差异资源，是满足不同需求、深化幼儿学习的重要途径。从幼儿园课程的角度上，差异资源就是让我们的班本、园本课程更有效。把幼儿的个体差异当成一种教学资源，如何去预设、生成课程，有利于多样化、个性化人才的培养，也有利于我们的教学相长。

（三）分享他人差异资源研究有价值的做法。

老师们从学习到的论文、案例，面对不同的年龄段差异的资源利用，以及自己班级开展的区域游戏、集体活动、分享交流、班本化课程等阐述了自己的相关经验和做法，立足于幼儿的差异面向全体，满足于不同幼儿的发展，让他们的每一个潜能都能得到充分的发展。

（四）总结自己理解差异资源的收获。

面对差异资源的研究，老师觉得更多的是要去思考，不是所有的资源都是资源，用到的才是资源，要筛选和怎么去利用差异资源；可以根据孩子的差异，对孩子进行有效的分类，让能力强的孩子去教能力弱的孩子。差异资源的捕捉需要老师有非常敏锐的观察力，对差异资源的捕捉力和理解力，再去去调整策略、材料等去让每个孩子得到提升。

三、方案解读

在不断学习和论证的基础上，确定本培育室的研究点是：幼儿差异资源促进幼儿经验生长的实践研究。并通过以下活动支撑我们的研究点：

1.一月一读书（线上开展）

每月由1名教师进行线上领读，月初发布阅读的内容，过程中可推荐与内容相关的文章，月底围绕领读人给出的话题，进行线上的阅读分享交流。

2.一月一现场（学习研讨后，每个老师回到自己的园所进行实践）

每月聚焦一个集体活动的现场，研究在特定活动中差异资源的捕捉、运用与成效评价。

3.一月一教研（有针对性地做准备：观察量表、巡视路径，现场与预设的调整）

每月提前预设教研话题，并发布教研方案；组织现场教研，形成相关的经验策略。

每月围绕具体的现场和相关主题，制定差异资源捕捉的行动计划，如制定观察记录表、准备相关的核心经验等。带着准备进入现场，捕捉信息。在教研之后对自己的内容进行补充和优化，发给材料收集人及时归档。

4.一月一分享

在日常实践中，围绕差异资源的捕捉、筛选、运用和成效评估这四个点，形成幼儿一日生活各环节的差异资源案例；同步，梳理总结出与主题相关的做法经验。

另外，汪园长提出：对于我们，研究就是学思行省，一个人的思维路径、行动路径，如果这四个点，每一步都能走的很扎实，那成长就是自然而然地。

1. 我们首先要看到差异，看到差异之前肯定要先关注到孩子，在观察过程中，沉得住气、心沉下来做事的品质就得以培养。当看到差异，你的感受是什么？你有没有感受到尊重，大家都各有长短；去探究差异，我们就会去想为什么？探究过程中，我们会变得理解与包容；

2. 看到了差异，自然会去运用差异，利用孩子的差异去成长，用一个去促另一个，就是智慧的体现，在成人的世界也是相同的，研究孩子的同时也是研究我们自己。

3. 接下来，差异资源是什么？内涵和价值是什么？差异资源要形成自己的理解，一是孩子与孩子之间的差异，如何去用这个差异？形成相互影响。二是一个孩子的内在差异，多元智能理论，每个孩子都是不一样的，幼儿园阶段讲究的是全面发展。

4. 还有一个差异点表现是一个孩子的表现与常模的差异表现，不能背离常模去对孩子展开研究。大家花的精力和时间肯定也不相同，每个人都是差异本体，培育室半天的活动是为大家提供的平台，我们都在朝向看见孩子，关注每一个，捕捉差异、助力每一个的方向上去努力、前行。

四、提升引领：

本次活动很荣幸邀请到了教师发展中心毛亚丽老师的参与，毛老师送给大家三个词。

1.精益求精：从04年首创第一批培育室非常成功，大部分的优秀教师都是从培育室走出来的，我们的领衔人都是经过精心挑选的，大家要抓住机会。

2.精诚合作：我们要扬长补短，各美其美美美与共，形成优势互补，培育一个学习的的共同体，在理论方面要进行加强，汪园长已经有了读书学习的计划，幼教是一个特殊的学段，要求还是比较高，在技能方面也需要去提升。

3.精彩纷呈：自我思考：我是谁？为何而来？如何抵达？我如何要深度思考，每个老师都要有三年发展规划，五级梯队、职称、行政影响力的思考和加强。要敢于跳出舒适圈，要勇于突破瓶颈期，只要努力，美好都会如期而至。

毛老师最后还对培育室老师提出了期望：每一个成员不光要自我成长，还要带动周边、所学分享到学校的老师，以一人带动一校、以一校推动一区，使全区幼教事业走到前沿。希望大家在培育室的三年能为教师生涯中美好的三年！

“三人行，必有我师”彰显出“差异是教学生长资源”的理念。从今天下午“正视差异”“尊重差异”“发展差异”的研讨中，培育室的每一位老师都已明晰了差异资源利用的价值与内涵，踏上了探索幼儿差异资源捕捉、筛选、运用与评价的新征程，一起“异异”生辉！