音乐课堂真是一个神奇的地方，我们一起向梦生长。11月7日，我和培育室小伙伴们参加了培育室第一次教研活动，聆听了两位年轻教师的音乐课堂。

　　活泼可爱的陈洋老师虽然年轻，但老练沉稳，洒脱自如的课堂风格充分体现了她的个人素养。整节课教学过程衔接自然，以寻雪、遇雪、唱雪、玩雪几个板块深度探寻《小雪花》。陈老师过渡语言目的明确，课堂预设也很充分。用科学实验打开了孩子们学习的兴趣，充分发挥了音乐学科与多学科整合的有效性。孩子们通过看雪花制作的实验，感受雪花轻轻飘落的场景，联系真实的生活经验，从而体会到演唱歌曲的情绪与方式，实现了学生思维的提升。

　　曹老师帅气富有亲和力，他的课堂富有儿童情趣，小朋友们在一系列驱动性问题中律动、创编、演唱、聆听。这是一节生本、生成、生动的音乐课，最让我印象深刻的是曹老师关注学生立场，能蹲下去，走下来，又收回来，引导学生深度思考和探究。根据三年级学生学情，结合语文学科的描写手法——拟人比喻，小朋友模仿小动物进行情景表演，孩子们不仅动起来了，还思考了。最后用任务单的方式，放手让孩子们创编歌词、乐器演奏等。整节课孩子们真正地参与到了课堂中，也感受到了音乐带来的身心愉悦感受。

　　两位老师的课堂都让我明白，并非学生漠视音乐，而是需要老师感同身受地引导学生关注音乐。也不是孩子们不喜欢表现音乐，而是他们掌握的方式太少了，从而没办法自信地去表现。老师们通过学科的整合，教育理念更新交替，丰富自己的教学手段。打开音乐课堂的多种感受，不局限于仅教歌曲，努力实现从知识到技能的思维提升，成为综合性音乐教师。