随着新教材的正式启用，越来越多的老师们投入到对新教材的解读、思考中，在今天的培育室活动中有幸学习了韩老师的一节《信息的来源》，收获良多。从韩老师的课堂中，首先最让我直观感受到的就是韩老师课堂中散发的个人魅力，自信、活力、生机，韩老师在课堂中的表现展现出了成熟教师的风度，非常值得我这名萌新教师学习。其次，韩老师的课堂上也展现出了她的教育机智，足以看出韩老师的扎实功底，面对课堂突发情况、面对预设之外的学生回答，韩老师总可以用最巧妙的方式化解，并将其转化为可供自己使用的课堂资源，此等课堂把控能力与随机应变的能力也让一众听课教师们称赞。同时，韩老师的课堂环节设计也非常巧妙，通过几个串联的情境将本节课的重难点——有哪些信息获取的方式、不同方式有何特点都串联其中，学生在活动中、互动中、实践中获取知识，感悟身边常用的信息获取方法，同时还注重多元化的学生评价，针对学生的回答给出贴切的由课堂出发但高于课堂的多样评价。

在众多老师们关于三年级新教材的头脑风暴中，我也获得了一些感悟，包括我在内大部分老师接手新教材都困惑于新教材的“新”，较之于传统信息课差距之大，让老师们都满头雾水。其中关于书中一点概念的巨大变动，我也有自己的一些想法。新教材中现在不再出现大篇幅的专业话语，减少了专业名词同时也删减了大部分的概念，老师们都觉得课堂上传授的知识少了书本的依托，因此心中没底，但是如果换个角度思考，教学的目的是为了什么？为了将知识传授给学生。可是，对于小学段三年级同学而言，教给他们一大段专业性的计算机概念，真的可以将知识传授给他们吗？根据我的过往经验来看，老师觉得再基础不过的“信息技术”、“信息”、“输入设备”等这些脱离学生生活实际的概念告诉他们，其实并不能起到教的作用，缺乏亲身体验的支持，三年级学生无法将一堆无关联的文字整合理解。所以，新教材不是不教概念，而是不强调学生难以理解的抽象知识，更注重让学生在活动中体验，从活动中来感知某一个知识或概念，通过学生的感知或是有亲身体验的经历来理解，这样或许更便于三年级这个学段的同学来获取知识。