采撷一抹阳光，升腾一片明媚。11月7日上午，新北区小学语文黄华萍优秀教师培育室的小伙伴们迎来了专属十一月的共研共学时光。大家在孟河实验小学相聚，共赴金秋最美的一场“约会”。师生们在奇思巧筑的课堂里，在思想汇集的碰撞里，一同在语言文字里长出思维的果实。

                            躬耕课堂··“语”君共享

孟河实验小学朱琳老师执教的是四年级上册第四单元的略读课文《女娲补天》。朱老师基于前三篇神话故事的学习基础，引导学生提炼概括故事的起因、经过、结果的方法。随后，以“神奇”为核心引领目标，以“讲故事”作为语言实践的主线，设计了三个梯度的学习:“感受神奇，建构支架”“创编神话，略中求精”“筑梦未来，照亮现实”。有步骤、有方法，从“扶”到“放”，学生在“理清大框架——说清小细节”的过程中，言之有序、言之有物、言之有进，习得了语言能力。

三井实验小学的李妍老师执教的是三上快乐读书吧《安徒生童话》，首先李老师通过猜猜他是谁的游戏带着孩子回顾童话，感受童话角色有趣、情节曲折、传递美好的特点。接着从《丑小鸭》的故事，借助儿童剧的形式，梳理故事情节，补白人物内心，感受丑小鸭遇到嘲笑不放弃、做自己的品质，启迪孩子们在成长的路上遇到困难不放弃，成为最好的自己。

                            智慧碰撞·拔节共长

 两节课研讨课结束后，两位执教老师进行了简单的说课一些并提出了在教学设计时的困惑。随后工作室的小伙伴们展开了研讨，在思想火花的碰撞中，互学互长。

龙城小学的孔晶老师针对朱老师的《女娲补天》这一课进行了评课。她认为整节课教师通过创设拍摄神话电影的课堂情境，带领学生畅游神话故事。整个情境贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，让语文课堂充满趣味。同时把握文本特点，注重方法指导，将本单元在学习精读课文时提炼出的方法引导学生学以致用，充分交流，将本单元语文要素和学习目标落实到位。

来自百草园的胡越老师评价朱琳老师聚焦神话故事的神奇之处展开教学，教学活动贴近文本，教师指令清晰，评价灵动，学生在读中思、读中品、读中说，课堂呈现丰盈圆满。

龙虎塘第二实验小学的黄汝群老师对《在奇妙的王国里》这节课的课型与教学目标的达成两个方面进行了简单的评课。作为教材内容的“快乐读书吧”，是部编教材着力构建的“教读—自读—课外阅读”“三位一体”阅读教学体制的重要组成部分，也是新课标里拓展型学习任务群的具体回应。教师需从教材内容分析与转化的视角审视“快乐读书吧”，从而建构课堂，明确其实施路径。

新龙实验小学的伏茜老师也针对李老师所执教的《在奇妙的王国里》进行了评价，李老师能抓住情节支架帮助学生了解故事内容，以剧本创作为学习任务串联教学，充分挖掘了文本的育人价值，带领学生在童话王国里尽享想象的奇妙。

                           名师引领·聚焦提升

领衔人黄花萍校长充分肯定了两位执教老师敢于挑战“啃硬骨头”的精神，她指出第一节课《女娲补天》给我们大家三点启发：

一、我们要处理好神话故事与一般课文的区别；

二、处理好统编教材精读课文与略读课文的关系。基于教材的编排特点，朱老师能抓取略读课文的特点，抓大放小，教略学丰，我们在教学略读课文时，需要大胆取舍、巩固提升学生的学习能力；

三、语言文字的积累运用。品读神奇的时候，学生披文入境，不断借助资料，来丰富学生对神话故事神奇的感受。本节课教学结构明显、教师搭建支架、促进学生思维从散点走向整体，课堂中教学评一致性得到了很好的体现。

黄校针对第二节《在奇妙的王国里》一课教学也进行了高位引领，指出“快乐读书吧”的教学定位，研读新课标，不难发现“快乐读书吧”旨在将课外阅读课程化，以一本带多本，进行群书阅读指导，激发学生阅读兴趣。在这节课中可以尝试让学生更多地去读、复述、围绕一个主题去讨论，最终把教学目标推得更深、更远。

我们将在课堂实践与理论学习中不断深化新课标思想，让思维成为滋养学生生命成长的一股清泉，也让成长型思维成为教师专业发展的一缕清风，愿这来自柳林间清新的风，吹拂在每一个教育者的心田上……