“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”，为有效推动教师的专业发展，2023年11月21日，汤久妹优秀教师培育室在龙城中学开展第二次研训活动。本次活动由三个环节组成：环节一：韩楠老师和葛浩宇老师分别开设了《幂的乘方》、《同底数幂的乘法》公开课;环节二：培育室成员评课议课;环节三：教研室张主任总结发言。

　　环节一：公开课展示

　　韩楠老师《幂的乘方》公开课，以冥王星体积的计算引入课题，注重真实情境，立足新课标理念，引出学习本课的必要性。问题设计层层递进，从底数和指数都是数字逐步抽象为字母，使学生在计算过程中深化对算理的理解，为抽象概括出法则搭建桥梁。整节课学习氛围浓厚，课堂环节紧凑，学生的参与度都给在座的老师们留下了深刻印象。

　　葛浩宇老师《同底数幂的乘法》这节课，创设了已知中国空间站的运行速度、时间，求路程的情境，抽象出同底数幂相乘的数学模型。葛老师从学生已有的经验出发，让学生经历观察、讨论、发现、归纳、表述的过程，感受同底数幂的乘法性质的形成过程，体会"从特殊到一般"的思想方法。整节课学生活动丰富，师生配合度高。葛老师注重方法点拨，及时归纳总结，语言精练，课堂氛围好，得到一致好评。

　　两位老师精心准备，为大家呈现了精彩的课堂;培育室成员积极思考、共同研讨、相互促进。

　　环节二：培育室成员评课议课

　　培育室成员们结合自己的思考，各抒己见，分别谈了对两节课的看法，从不同角度对课堂和教学设计进行评议，普遍认为韩楠老师和葛浩宇老师的课题引入，注重真实情境，符合新课标理念。两位老师课堂的把控游刃有余，问题设置有梯度，注重变式训练，细节把握到位，课堂教学清晰自然。随后，成员们也给予了一些建议：王佳佳老师建议多个实际问题可以整合到同一情境下，节约阅读时间，提高练习的效率;王观涛老师提出真实情境的选择可以更加符合七年级学生的年龄特点，比如从学生感兴趣的生物学角度选取;蔡老师建议将法则推导的过程加入板书中，加深学生的印象;刘涛老师提出在每块知识的生成后，应该及时归纳出思想方法，有利于学生创造性思维的形成。

　　在活动的第三个环节，教研室张主任从四个方面对培训室的成员们进行了指导。

　　一、注重真实情境的呈现。创设真实情境，有利于促进学生养成用数学的语言表达现实世界的意识与习惯。

　　二、关注课堂资源的生成。巧用“错误”资源，学生的错误有利于促进学生情感、智力的发展。学生出错的课堂才是真实的课堂，真实的课堂会因错误、发现、探究、进步的良性循环而充满活力。

　　三、注重思想方法的提炼。数学思想方法是发展数学核心素养的需要。知识生成的过程中，及时归纳思想方法，有利于学生养成用数学的思维思考现实世界。

　　四、明确任务问题的设置。明确的任务问题有利于学生积极主动、有深度地参与到数学问题的解决和课堂活动中，提高学生学习的效果。

　　张主任的指导深入浅出、幽默风趣、同时又干货满满，让老师们如沐春风、受益匪浅。

　　本次的培育室活动，每位成员都收获颇多。在"上课、评课、指导"的过程中，大家一起思考，一起探讨，一起学习，提升了自身的知识水平和业务能力，也为之后的高效教学夯实了基础!感谢培育室为每位成员提供了宝贵的学习机会!

　　成员感悟：

　　新北区奔牛初中 张梦甜

　　这次培育室组织的听课活动，我收获颇丰。两位教师都使用真实情境引入课题，让数学问题从生活中来。又给予学生真实探索的机会，设置支架，并使用新的知识和新的问题促使学生产生新的学习需要，主动的进行新知探索和生成，收获从特殊到一般又回归到实际应用有效经验。并在过程中渗透数学思想，使他们获得了思想和意识上的提升。这是我在设计中较少做到的，也需要好好反思。课堂最后，又设置真实情境问题，让数学回归现实，提升学生实际运用能力，整个过程例题和练习的选择都恰当合理。培育室的老师们的评课也犀利且精彩，其中对于学生错误的课堂资源生成，让我对学生课堂错误的处理、数学教学的设计有了更深刻地理解。这次听课活动让我有机会能够学习到更多的有用的实践知识，也让我意识到自身以往授课和设计的不足，找到了改进的方向和途径。

　　新北区薛家中学 张椿婷

　　本次活动听了《同底数幂的乘法》和《幂的乘方》两节课，两位老师都能精心设计问题情境，有效地调动了学生学习积极性及探究问题的兴趣，鼓励学生动脑动手动口，积极参与到教学中来。上课老师教学基本功扎实，整个教学过程中始终围绕教学目标展开，教学环节之间衔接紧密，过渡自然，通过一个一个问题，启发学生由特殊到一般，从已有的知识经验中类比探究学习新知。新课标指出，数学学习要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设学生自主学习、合作交流的情景。这两节课的老师都做到了从生活中来，到生活中去，由问题情境提出问题，最后解决生活中的问题。当学生的思维受阻或者困惑时，真正做到了“引而不灌”。上完课的评课环节中，各位老师也提出了很多自己的想法，让我学会如何听课，如何深入思考一节课的每个环节、每个细节，受益匪浅。

　　新北区滨江中学 葛余芳

　　本次培育室组织的第二次活动，让我收获颇多。首先听了韩老师《幂的乘方》和葛老师《同底数幂的乘法》两节课，两位老师都积极践行新课标理念，从真实情境引入课题，在知识运用中再次运用情境，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，让学生感受到数学在现实生活中被广泛应用。在教学过程中，两位老师没有直接把结果“抛”给学生，而是从学生熟悉的数学知识出发，提供足够的时间、空间，让学生大胆的探索，使学生对同底数幂的乘法运算和幂的乘方运算有较好的体验，为后面的猜想、验证提供思维背景，使学生更易于接受。通过学生的探索、交流、归纳，经历特殊到一般的知识形成过程，既促进了学生创造性思维的形成，也培养了学生的创新能力。在今后的教学过程中，我争取创设多维情境，把知识融入学生感兴趣的情境中，激发学生的求知欲，让学生在情境中有效经历数学学习活动，多放手，留出思考空间，引领学生的思维逐步走向深入。在评课环节中，培育室成员各抒己见，收获了很多宝贵的想法，让我在今后的优化教学设计方面有了方向。张主任的指导，干货满满，印象比较深刻的是，一节课，教师要关注到全体学生，要巡视一周，若学生呈现错误资源时，我们应该引导分析或者让其同伴帮忙再让其回答，给予了很好的课堂教学指导。

　　新北区滨江中学 韦恺华

　　第二节葛浩宇老师《同底数幂的乘法》，整个教学过程中始终围绕教学目标开展，各环节之间衔接紧密，过渡自然，课堂训练精简，变式题型丰富，将学生可能出现的解题问题都及时进行了讲解，教师语言丰富，有激励性。新课标指出，数学学习要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生的自主学习、合作交流的情境，葛老师以空间站的运行速度设置问题情境，体现了数学源于生活，很简洁很直观地引导学生去探索新知。整节课不仅让学生掌握了公式的运用，在最后课堂小结部分，通过练习，又教会学生公式的逆运用，使整个知识得到升华。