主 持 人

冬青实验小学老师

主 讲 人

黄华萍

活动时间

2023.11.17

活动地点

常州市冬青实验学校

参与教师

黄华萍 朱琳 宋毅  牟亦蒙 缪天祎 胡越 任亚楠 孔晶 殷花 沈迪 余秋燕 王秀秀 高亚莉 张敏慧 贾明珠

活

动

过

程

第一课：长相思
诗句导入，唤起共情
1出示古诗，我们来读一读这些诗
句：
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
海上升明月，天涯共此时。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
2这些诗句有什么共同特点呢？
（预设：都是抒发作者思乡情感的；)

3在诗仙李白的眼里，思念是窗外那一轮高悬的明月；在王安石的笔下，思念又是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。那么在纳兰性德的心中，思念又是什么呢？今天就让我们一起走进纳兰性德的《长相思》，去细细品味吧。
请同学们伸出手来和老师一起板书课题。
4请同学们齐读课题。
5"长相思"是词牌名，源于汉代诗句——上言长相思，下言久离别，你还知道哪些词牌呢？
任务一：字正腔圆读美词 
过渡：要想解纳兰，首先进入我们今天的第一个学习任务，字正腔圆
读美词。
请同学们自由朗读《长相思》这首词，注意读准字音，读通句子，读出节奏。
1同学们的读书声渐渐小了，谁来给大家读一读，请你来读。
2再请一位同学来读一读？哪位同学来评价他的朗读。

3你们在朗读的过程中有遇到难懂的字词吗？
学习“更”
出示甲骨文的更字：这是更的甲骨文你看，上面的穴表示石钟，下面是用手抓住丁字型的木锤，表示手持木锤敲打时钟以报时。
以此为基础，老师在百度里面也查到，当它读更geng的时候有四个意思，在这里选第几个呢？我们有个成语叫三更半夜。
4有人说词里面："风一更，雪一更"是风刮两小时，雪下两小时，想一想，这样理解对不对？
5学习生字"聒"。
出示"聒"，根据字形来猜一猜意思。
现在的"聒"字，表示话语太多，令人耳根不清净，思绪很混乱。
6那请同学们思考一下：是什么声音令纳兰性德心烦意乱、难以入睡？
7 读懂了字词，现在谁能有节奏的来读一读？
8师生合作配乐朗读
任务二：了解词意，代入角色
1书读百遍，其义自现，现在请同学们四人一组，结合注释说说这首词的大意。限时三分钟。
2请同学们代入角色，想象一下你就是纳兰，以纳兰的口吻讲述这趟行程。
任务三：重走行军线之体会路程艰辛
1听了你们的讲述，老师不禁想问，纳兰，你身在何处？词中哪里提到了？请你来读
2榆关就是指我们现在的山海关，让我们来看一组山海关的图片
解说：山海关地势险峻，是兵家必争之地，被称为"天下第一关"。
3作者一行人究竟去山海关做什么呢？我们来通过视频了解清楚吧（路线图）
4从刚才的解读中，你体会到了什么？
5这一程有多远，有多苦？听老师来读一读，想一想你彷佛看到了怎样的画面？（板书：身在征途）
6你们所看到的一幅幅画面，在纳兰的笔下就变成了：（引读山一程，水 夜深千帐灯）
此趟行程翻山越岭，山连着山，走完一程，又是一程，（引读山一程，水 夜深千帐灯）女生读
此趟行程路途遥远，水连着水，走完一程，还有几程？（引读山一程，水 夜深千帐灯）男生读
纳兰就是行走在这样的山山水水中，一程一程又一程，一起读

任务四：重走行军线之感悟思乡之情
过渡：读着读着，我们彷佛正和纳兰并肩行走在榆关的路上，白天奔波了一路，我想问问大家累不累？
1可纳兰却辗转反侧，难以入睡，他侧身掀开营布，看到了什么？听到了什么？又想到了什么？请同学们来想象画面，并完成老师发给你们的练习单，限时三分钟。
2是呀，营帐外风雪的嘈杂声，让纳兰难以入眠，他在做什么呢？
你从哪看出来的？（聒碎乡心梦不成），作者的家乡在哪里？（北京）

3 眼前是万帐灯火，耳畔是聒噪的风雪声，纳兰的心却时刻牵挂着故园。（板书：心系故园）
4这并非是纳兰第一次身在征途，我们一起来看一组数据。
5老师有一个疑问，作者既然心系故园，为什么又要一次又一次地身在征途呢？
6总结：身在征途，心在故园，这就是纳兰难以入眠的根源。让我们一边读一边走进纳兰的内心世界。

开放式延伸
纳兰性德的词集名为《饮水集》,当时社会上盛传："家家争唱饮水词，纳兰心事几人知"。通过这节课学习，我们对纳兰的心事探究了一二。
山一程，水一程，程程都是（长相思）

风一更，雪一更，更更唤醒（长相思）

爱故园，爱祖国，字字化作（长相思）
课堂总结
一程山水一程歌，一更风雪一更总结
愁，纳兰性德已离我们远去，但是他将自己对故园的无限思念和依恋写进了这首感人肺腑的《长相思》中，使这首词成为了思乡寄情的千古名篇。
同学们这节课到这里就结束了，课下请同学们读一读纳兰性德的诗词，感受他的才情。

板书：

长相思

身在征途

心系故园

作业：搜集《饮水集》中的词，并读一读。

第二课：搭船的鸟（党怡）

一、课前游戏：我说你猜

①小小姑娘批黑衣，身带剪刀满天飞——燕子   

你怎么知道的？根据外形特点

②敲树干笃笃笃，要把害虫吃干净——啄木鸟

根据生活习性

③空中人自飞，遵守纪律严。春天飞北方，秋天飞南方。——大雁

师：为什么一下子就能猜出来？

生：因为每一种鸟都有自己不同的特点。

师：5班的小朋友人人都有一双善于观察美的眼睛。

二、梳理课文

师：今天我们学习的新课文就跟鸟有关。出示课题，齐读课题。

（一）揭题质疑，攻克生字

1、认识“搭”

①范写生字。

②“搭”是什么意思？（坐）联系生活拓展应用：搭车，搭飞机

2、师：搭船的是一只什么鸟？

字理识字：“翠”，出示甲骨文原义是青绿色

书写指导：在写“翠”的时候，小朋友有哪些地方要提醒大家。

师总结：长横稳稳拖住，悬针竖探出小脑袋。

3、教学：羽，在做部首时有什么变化？省略钩

在习字册上写“翠、羽”，投影展示

4、接龙读课文，读准字音，读通句子（字字清晰，句句通顺；读出了自己的感受）

（二）聚焦第二自然段

1、自由读课文，思考：作者描写了翠鸟的哪些方面？（外形，捕鱼）

2、欣赏翠鸟的图片：这是一只怎样的鸟，用一两个词语形容。

生：美丽、色彩绚丽

【出示句子：我看见一只彩色的鸟站在船头，多么美丽啊！】

4、指名读，作者的第一印象是什么？（美丽）你从这个感叹号读出了什么？（对鸟的喜爱，赞美）

【出示句子：它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮，它还有一张红色的长嘴。】指名读，完成表格

羽毛——翠绿，翅膀——带着一些蓝色，长嘴——红色

师：这么多颜色搭配在一起特别漂亮，尤其是作者还关注了嘴巴很长——可以帮助翠鸟捕鱼。

师：为什么作者只描写这些部位？（抓住主要特征，颜色鲜艳）

师：第二自然段中作者先写了对翠鸟的整体印象（男生读整体描写）又抓住了翠鸟的主要特征进行细致描写。（女生读局部描写）

总结方法：从整体到局部，这就是有序观察。

5、出示句子：“比鹦鹉还漂亮”，观察鹦鹉的图片，这是怎样的鹦鹉。

作者用了作对比的手法，衬托翠鸟的美丽。

出示青莽《翠鸟》节选【头上的羽毛像橄榄绿的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。】

这位作者抓住翠鸟的什么特点？（颜色）描写了翠鸟的哪些部位？（头上、背上、腹部）

你喜欢这段文字吗？说说你的理由。（用了很多比喻）（绣满了）

三、开启观察之旅

出示燕子图片。小燕子 给你留下了什么印象？（外形，动作迅捷）

一身_____的羽毛，一对______的翅膀，还有_______似的尾巴，这就是______的小燕子。

出示动物图片：火烈鸟、熊猫、蝴蝶、金鱼、乌龟、刺猬。细细观察外形特点，如果让你介绍，你会按照怎样的顺序？在学习单上描写一种动物的外形。

板书

搭船的鸟

外形（美丽）    捕鱼

有序观察

抓住特点

第三课：搭船的鸟

一、复习导入

1. 上节课我们初步学习了《搭船的鸟》，这节课我们继续与美丽的翠鸟同行。

2. 翠鸟带来了一些词语，让我们读好它们。指名读，正音。想一想：这组词与什么有关？

静悄悄  沙啦沙啦   ——这一组词语都是描写声音的。教学多音字“啦”

彩色  翠绿  蓝色   红色——这一组词语与颜色有关

冲进  飞起  衔着  吞下——这一组词语与动作有关

3. 齐读词语

二、聚焦外形

1. 师：这到底是是一只怎样的翠鸟呢？

自读提示：请同学们自由朗读第二自然段，想一想：翠鸟的外形给你留下了怎样的印象，并画出相关语句

生：有很多颜色

2. 指导朗读，读出翠鸟的美丽，指名读，男女生分读

3. 师：作者写了翠鸟外形的哪些方面？（羽毛、翅膀、长嘴）这些部位又有什么特点呢？（颜色）

4. 原来作者关注了翠鸟的颜色，所以一开始说是一只“彩色的小鸟”，又从三个方面详细的描写了颜色，这是从整体到局部的顺序。（师生合作读、男女生合作读）

5. 翠鸟多么美丽，美到什么程度？——比鹦鹉还漂亮

6. 出示鹦鹉图片，再次朗读第二自然段，读出翠鸟比鹦鹉还漂亮。

三、聚焦捕鱼

1. 自学提示：翠鸟捕鱼的情景又会给我们留下怎样的印象呢？请同学们自己读第四自然段，边读边想象画面。

生：速度很快，动作灵活，本领高超

2. 从哪里可以看出翠鸟捕鱼的动作很敏捷？（一系列的动词：冲、飞、衔、站、吞）

3. 如果你的小手是一只翠鸟，我们一起来做一做这些动作。

衔着小鱼是怎样的？小鱼很活泼，注意不要掉了。

一口吞下去，要不要嚼呢？

边做动作边读

4. 观看翠鸟捕鱼的视频，你有什么样的感受？（快）

5. 看慢镜头，仔细观察翠鸟捕鱼的动作。

6. 作者的眼睛就像照相机一样，把翠鸟捕鱼三四秒的动作通过一系列动词记录了下来。

四、写作练习

1. 作者留心观察，并记录下自己的观察所得。今天我们我们也来认真观察，并抓住动作进行记录。播放小猫开门的视频。

2. 指名说一说（评价：观察很仔细，描述也很清晰，连小猫摇着尾巴的细节都能注意到）

3. 再看视频，完成写作单，用好动词。（跳、挂、爬、压……）

4. 作者就是通过留心观察，才观察到了翠鸟外形的美丽，动作的敏捷，那作者除了观察到了翠鸟，还观察到了什么
船夫的穿着。动作，雨声沙啦沙啦

5. 作者就是因为留心观察，才让这趟探亲之旅充满乐趣。法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。”

6. 齐读课文

板书

15、搭船的鸟

外形     美丽

              留心观察

捕鱼     敏捷

评课：

评课人：苏州工业园区胜浦实验小学：曹成

一节课上课只是三分之一，反思和研讨是重点。

党怡：立足第一课时。课文富有童趣，语言简洁耐人寻味，旨在引导学生留心观察，记录有法。

①设置疑问：什么是搭船？搭船的是什么鸟？搭船的是一只怎样的鸟？

②关注单元要素，渗透观察：课前游戏、生字教学、练说练写

③紧扣要素，帮助学生表达

④解剖写作密码，文本对比，巩固学习，学习修辞

张刘越：立足单元目标，设计两大观察环节，设计摄影情景——“放大镜观察”“慢镜头摄影”，提升学生语言表达的多样性。

疑惑：习作单元对课文朗读的比重如何把握？

赵雯：先观察再实践

观课老师评课：

师1：课时的划分应该怎么确定？

师2：本单元的关键词是观察和表达，学习是两者之间的桥梁，注重观察方法指导，从整体到局部，循序渐进。体会多种文本对同一事物的描写。教学指向性强，扎实有效。

师：第二课时可以弱化外形部分的教学，聚焦动作。

曹：1、本篇课文是习作单元第一篇，教学注重观察方法、表达方法。

2、板书要清晰，能体现重难点

3、文本层次清晰，教学时要能够由浅入深，总结方法。

4、教学思维化，学习具体化、形象化，让学生思维成长可见。

5、教学指向要清晰，细化。比如翠鸟的美丽是因为颜色的艳丽。

6、指导写作时，提供抓手，比如老师给一些动词

7、朗读指导要明确要求，比如读准确、读流利，读出感情可以细化成语速的快慢、重音；教学评一体化；老师要有范读

8、环节的设计依据：有趣、高效

9、利用学习单给学生提供言语实践的平台。

疑问解答：第一课时首先要解决字词句的学习难点，朗读指导更针对长句的指导。