浅冬生寒意，微阳暖人心。2023年11月28日上午，新北区小学数学倪敏优秀教师培育室第3次研修活动在常州市新北区河海实验小学举行，本次活动以“聚焦数学实践，落实核心素养”为主题，分课堂展示、评课议课、专家引领三部分有序开展，还有幸邀请到了新北区教师发展中心的毛亚丽老师莅临指导。

课堂观摩促思考

河海实验小学的陈烨老师执教的是四年级的《可能性》。陈老师从摸球游戏开始，让学生在摸球活动中感受“可能性”，并让学生在“猜想——实验——验证——反思”的活动中，多次感悟“可能性的大小”。在教学过程中，陈老师设计了丰富多样的活动：抽奖转盘我设计、成语我会说、生活中的可能性以及拆盲盒游戏等环节，让学生在玩中学，在学中玩，让数学课“活”了起来。

春江小学的张璐妍老师为我们带来了一节六年级的《百分数》。教学环节设计精巧，紧紧围绕教学目标，引导学生在生活情境中，理解百分数的意义。在对百分数意义探索的过程中，帮助学生发展善于观察、善于思考、善于探索的精神，形成数据意识和应用意识，体会百分数的统计意义。

交流互动促提升

上课老师结合自己的实际交流了自己的思考。陈烨老师就学生对本节课提升点在哪？以及如何提升进行了思考。张璐妍老师则是对本节课的设计意图和教学的流程进行梳理并反思过程中遇到的问题。

培育室的小伙伴围坐在一起，畅谈对两节课的感受和收获。张云杰老师就怎样来设计一节课、怎样将问题有效的引入情境、以及如何将所学内容应用到实践中给出了自己建议，帮助上课老师理清了思路。骆晓倩老师表示要让学生在亲身体验中体会到学习数学的乐趣，在自主探究中，乐学、爱学、善学、会学。韩舒阳老师结合《百分数》这节课提出：要让学生在辨析中感受百分数是指两个量之间的关系，在思辨中感悟百分数的随机性，并将这样的随机性应用到生活实例中。

高位引领促成长

新北区教师发展中心的毛亚丽老师对培育室的老师们提出了三个“精”的要求:精益求精--每节课精心准备、做足准备；精诚合作--多交流共发展；精彩纷呈---期待三年后每位老师都有各自的成长。

最后领衔人倪敏校长对本次活动进行总结，倪校长提出要结合新课标进行研课、磨课。同时要注重学生的数学表达，提供可表达的内容或情境，让学生的表达更具规范性。倪校长还对课题研究、论文撰写提出了要求，每位成员需明确课题研究方向，以课题为驱动，促使自身不断成长。

学之愈深，知之俞明，行之愈远。每一次学习都是一场美好的开始，每一次培训都是一场自我的修行。相信成员们都能在活动中有所感、有所得，努力成为更好的自己。

（撰稿：潘青 摄影：恽蝶 审核：倪敏）

 学习心得：

乔茜：张老师的课堂不紧不慢，扎实推进，通过真实的问题情境帮助学生理解百分数的含义，通过问题引导感知百分数的随机性和确定性，通过生活中多样的百分数、对比百分数和分数，丰富“百分数”的内涵，感知百分数在生活中的运用和价值。张老师为学生活动提供了真实、多样的情境，充分体现了以学生为主体的教学理念。

施佳丽：《可能性》一课就是助力学生理解生活中的随机现象，感悟数据随机性很好的一个课例。《百分数的认识》就是基于问题的背景，选择合适的方式表达数据，理解的意百分数的统计意义。新课标指出：利用百分数可以认识现实世界中的随机现象，作出判断、制订标准。那么后续，两节课还可以进行很多的整合练习。

潘婷婷：陈老师的课堂用一个充满乐趣的摸球游戏贯彻整节课，让学生在活动中亲历数学，体验数学，逐步丰富起对不确定以及确定现象的体验。同时，整节课的学习都是将知识置于生活背景中，“一定”“可能”和“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，陈老师提供了很多契合生活的练习，例如双十一设计抽奖转盘，肯定学生的各种合理或者不合理的想法；“成语我会说”从语文的角度丰富对确定事件、不确定事件的深入理解；“生活中的可能性”和“辩一辩”让学生的理解更加发散和多维。

骆晓倩：《可能性》和《百分数的认识》两课的教学在新课标及新版本教材中都有调整，对学生及老师的要求也逐步提高，将这两部分的教学融合进同一学段之后，学生先感受确定事件和不确定事件发生的可能性，再利用百分数来表示事件发生的可能性的大小，更有利于发展学生的推理意识、数据意识。

周鑫淼:新课标指出“学生是学习的主人，教师是学习的组织者，指导者与合作者，教师应让学生在观察操作，讨论，交流，猜测，归纳和分析，整理的过程中，理解数学问题的提出，数学概念的形成和数学结论的获得”。张老师对于突破百分数更深层次的认识的设计就非常的好，她很巧妙的利用班级男女生人数关系，出现了150%，让学生们通过说一说，想一想，明白了材料中百分数的含义，并明白了百分数不仅可以表示整体和部分的关系，还可以表示两个量之间的关系。此过程中，交流起着非常重要的作用，而老师的引导就体现在如何促使数学交流的深入，当学生有认知冲突时，老师鼓励学生表达出自己的真实想法，在师生互动交流中学生有了发现，有了创新。

谭梦婕:听了陈老师执教的《可能性》这节课，第一感觉是陈老师的课堂亲和力感染力很强，创造了轻松欢快的课堂，不仅提升课堂效率，还调动课堂兴趣。其次，陈老师在教学中追求课堂教学的“实”与“活”，实现知识、学生与教师的有机互动，关注学生的收获，思考学生的发展。数学教学是数学活动的过程，数学活动的过程是学生收获知识的过程，是发展思维的过程，也是培养学生创新能力的过程。

徐馨尔：用活动贯穿始终，让学生经历“可能性”形成的探究过程。喜欢活动是儿童的天性，也是儿童的感知世界，认识世界的重要方式。这节课中，陈老师准确地把握了教学的重难点，结合教学内容的特点、儿童的年龄心理特征以及生活经验等因素，创设了让学生设计抽奖转盘的活动，让学生在经历一系列有意义的数学活动中，逐步丰富对“可能性”的体验，理解并掌握用分数表示各种事件发生的可能性的大小的意义和方法。