简    报

（第2期）

新北区陈华芳卓越教师成长营第二次活动          2023年11月28日

本期主题：   为儿童做事 从儿童视角开始

参与人员：   陈华芳卓越教师成长营全体成员

关 键 词：   儿童视角、资源互动、计划交流

辅助材料：   会议记录、过程性资料

【教研简介】

11月28日，陈华芳卓越教师成长营在新北区小河中心幼儿园开展了第2次活动。本次活动由魏村中心幼儿园的蒋玲老师主持，本次活动主题是“为儿童做事 从儿童视角开始”。

一、专题学习

1.观摩区域游戏： 小4班，孙婷婷老师负责。

2.观摩课堂：中班数学《谁多谁少》，陈洁老师执教，成员观摩集体教学活动。

二、沙龙研讨

围绕两个问题进行专题研讨：

1. 你是如何理解儿童视角的？

2. 通过课堂、区域游戏中的观察，互动交流，谈一谈教师是如何从儿童视角出发的？（你看到的游戏材料与幼儿的互动情况？幼儿是如何与这些资源互动的，互动是否有效？教师的支持性策略是什么？）

三、破冰游戏——个人三年发展规划交流

以提高教师的专业知识、专业能力、专业品格为核心，通过市、区骨干、教学能手等带动，创设交流展示平台，开展问题研究、行动研究，在教育研究和教育实践中提升教师的道德力量、创新能力、反思能力和教育智慧。

四、成长营工作计划交流

《童视角 遇友好——儿童友好理念下的亲自然游戏1对1倾听100+行动》

五、陈华芳园长专题讲座

《为儿童做事 从儿童视角开始》

【教研经验】

一、专题学习中的教研经验收获

1.对儿童视角的理解：儿童视角是我们理解事物的方式，这种视角不仅仅是将我们的孩子能够视作被教育和教育的对象，更重要的是能够理解他们的世界，关注孩子们的观点，满足孩子们的需求，进行一些更适宜的游戏活动等。

2.关于儿童视角的区域游戏创设：

本次开放区域的亮点：

①美工区提供多元的材料，鼓励幼儿能够去选择他喜欢的材料去游戏。

②娃娃家中教师倾听孩子间的对话，语言表达清晰，有一定生活经验。

③建构区幼儿在分享交流时，搭建技能起到辐射作用。

④每个区域里面都有观察记录纸，隐性的提示老师有意识的去观察幼儿。

本次区域调整的建议：

①发挥支架性环境的重要作用：如当幼儿发现问题、不断尝试、最终解决问题时，教师可以将这样的经验做成支架放在墙面上，共享给其他幼儿。

②儿童视角的材料要求：游戏材料本身要多元、开放；且投放时便于幼儿取放与操作。

③增加区域游戏规则的挑战性。也可增加区域的留白空间，让更多幼儿有自主参与的可能。

二、儿童视角的课堂教学收获

（1）儿童视角的课堂需要两个尊重：一是尊重幼儿的兴趣。本节活动抓取当下季节特有的橘子资源巧妙设计活动。从幼儿的反馈中得知，幼儿的兴趣得到了较好地彰显。二是尊重幼儿身心发展的规律。本节活动的三个环节设计层层递进，符合中班幼儿数学学习的规律。

（2）儿童视角的课堂需要教师对资源的抓取有很强的敏感性。

本次课堂调整建议：

①紧扣数学领域的核心，增加数学语言的规范运用。

②放慢经验学习的节奏。把分享交流的节奏放慢一点，尤其是对于三种不同数数的方法要根据难以程度与幼儿经验进行适宜节奏的教学。

③采用多元的教学策略，实现经验生长。在活动现场，针对第三种数数的资源，在经验学习与巩固方面，教师可以利用幼儿半圆式座位，可以确定起点后转圈数，让幼儿数数的经验更好地丰富起来。

⓸注重幼儿数学品质提升。数学需要我们不断的大胆猜想，更需要我们不断的精准验证，才能得出准确的答案。

三、个人三年发展规划交流中的经验收获

1.加强教师职业道德建设。

2.全面提高教师的专业素养。

①增强教师知识优化能力。

②制定教师进修深造学习计划，备战五级梯队或职称评定。

③了解教师必读书目清单，通过读书活动，促使教师拓展知识视野。

④深入开展教师全员培训，进一步强化教师教学基本功、学科专业技能和课堂教学技能的训练工作。

3.提高教师的研究能力。不断改革研培模式，实现工作机制创新。

①在内容上，把教师的常规性研究、理论性研究、行动性研究和实验性研究有机结合。

②在观念上，立足课堂，立足课改，建设“高效课堂”，确立教师在研究状态下工作、学习和发展的新理念，增强研究的自觉性和主动性。

③在方法上，采取重大教学难点问题实施招标研究的模式，突出教师自身的主体作用，大力实施主体参与、自我反思、同伴互动、专业引领的专业发展的模式，加快自身专业化发展的步伐。

四、成长营工作计划交流：《童视角 遇友好——儿童友好理念下的亲自然游戏1对1倾听100+行动》

1.培养目标

借助教师“观察-支持”能力锤炼，坚定儿童观，坚守儿童本位。

2.研究内容

①亲自然游戏与儿童友好幼儿园的理论研究。

②亲自然游戏行动研究。

3.重点举措

①计划先行，瞄准目标。

②理论积淀，夯实基础：好书共读，坚实专业基础（自主阅读、推荐导读、点上精读）；专家引领，打开教育视角；参加高端培训，扩展教育视野。

③走进现场，深度研究。做有准备的环境、及时教研、经验梳理。

④建立机制，保障研究成效。

4.行事历安排（2023.9——2024.1）

五、陈华芳园长专题讲座《为儿童做事 从儿童视角开始》

（一）儿童友好理念下亲自然游戏的园本实践

①1对1的倾听；

②亲自然资源库的建设：资源怎么来、资源怎么选、资源怎么来、资源怎么用、资源怎么管；

③亲自然游戏群的开发；

④学习场打造；

（二）解读卓越成长营

①卓越：重复好习惯；

②100+:卓越需要重复100+；

③对于营员而言，营员形象：自主学习者（专著阅读30+、绘本阅读30+、文件阅读30+）、友好倾听者、亲身实践者、暖心服务者（自主自省、共享共进的成长乐园，自在自然、互帮互助的精神家园）；

④阅读100+：每次活动抽取5—10分钟进行文件读与理解；

⑤倾听记录100+：3年100个孩子的倾听记录，可持续观察的幼儿，可是数量的也可以是一个孩子的不同方面。要对课题前中后的预设、聚焦某一个幼儿，可对幼儿前有了解，中有观察；也可以聚焦一组的幼儿，提升倾听能力。解决：为什么听、听什么、怎么听、听了以后怎么做？

最后陈华芳园长表示：一是改变心态，究竟相不相信听到很多的秘密；二是改变姿态，平等的视线；三是如何听儿童才肯说，才能听得到。要让幼儿感受友好的方式去听，才能听得到，继而推动儿童的游戏！

报：常州市新北区陈华芳卓越教师成长营                        出稿：赵阳