且听且思促成长，共学共研助提升

　　且听且思促成长，共学共研助提升。为丰富和加强成长营教研氛围和水平，进一步提高教师们的专业素养和科研能力，夯实教师驾驭课堂的基本功，2023年11月29日，新北区初中英语丁佳燕卓越教师成长营的小伙伴们齐聚南京师范大学常州实验学校，开展第三次教研活动。除了成长营学员，参加本次活动的还有来自薛鞠萍校长孟河名师工作室的全体成员。

　　活动一：观摩季蓓莉老师课外阅读课《Robinson Crusoe》

　　活动的第一环节由成长营成员，南京师范大学常州实验学校的季蓓莉老师执教课外阅读文本《Robinson Crusoe》。季老师的课堂立足于课外阅读阅读技巧的指导和文字背后背景知识的补充，重难点突出，内容丰富。她首先以一系列的问题链带领同学们进行整本书阅读，在问题的设计中推动情节的发展，引导学生去发现文字之间的联系和文字背后的故事。整节课由两大线索贯穿，一是Robinson的品质，二是马斯洛的需求曲线，层次清晰，内容挖掘深刻。整节课以学生为主体，学生参与度高，反响积极，教学效果好。

　　活动二：观摩唐小燕校长阅读课8A U6 Reading

　　唐小燕校长的阅读课由一个关于美丽湿地的视频导入，随后以“鹤”的意向导入，与中国古代诗词相联系，介绍“皋”，即湿地wetland。十分精彩和有内涵的导入一上来就抓住了同学们的眼球。在文本的分析中唐老师从What, why, how三个角度向同学们详细分析扎龙自然保护区的“特别”之处，并在这个过程中，进行各种阅读技巧和跨学科知识的指导，逻辑清晰，干货满满。在教学应用实践和迁移创新部分，唐老师积极创设真实情景，引导同学们扮演某种濒危动物进行独白;面对保护区渔民的困惑进行解读和分析;在课堂的最后以制作一张号召更多人加入生态文明建设的传单作为本课所学的最终呈现，完成整节课的情感和价值观升华。

　　活动三：赵刚老师讲座：《大单元作业设计的几点思考》

　　听完两节精彩的课程后，常州外国语学校英语教研组长的赵刚老师给大家做了题为《大单元作业设计的几点思考》的讲座。赵老首先提出在“双减”背景和“大单元”的潮流下如何以有限的作业达到巩固新知和育人的效果，是值得探讨的一个方向。他提出了几点思考并辅以丰富的实例佐证：

　　1. 在思想上，避免作业的盲目性，增强作业的系统性(单元整体建构、育人导向、学习规律)

　　2. 在容量上，客服作业的单一性，注重作业的分层性

　　3. 在题型上，杜绝作业的机械性，倡导作业的探究性

　　4. 在运用上，加强作业的人文性，倡导作业的工具性

　　活动四：丁佳燕老师做成长营项目研究简介

　　活动最后，成长营领衔人丁佳燕老师对于成长营接下来的项目研究进行简要介绍和初步规划。

　　活动后，成长营的成员们对于今天的两节课进行了评课，上课教师也对自己的教学进行了反思：

　　飞龙中学倪青老师：

　　季老师的课前后联系、探究故事情节，设计有层次、有深度，内容丰富，问题链的设计循序渐进;层层深入，剖析人物形象，除了对于故事的背景挖掘十分到位，鲁滨逊的人物品格也是选取了一些段落和独白，让学生读、品、思结合，比如问;鲁滨孙如何在岛上生存这么久，旁边给出了good/bad对比，直观、直击心灵，剖析得十分到位，既给补充了一些形容词，也实现了英语学科的学科育人价值。教案设计上，把step8writing 放在了里面，容易看成是一节读写结合课。可以放在homework里面。

　　唐校长的这节阅读课跨学科融合十分出彩，比如开头融入语文学科知识、文章精读部分结合了一些地理学科知识，衔接自然，把课内内容也挖掘出了新的深度，作为学生应该能够更加直观地体会到保护野生动物和建立自然保护区的重要性。读后环节设计的是以crane口吻的复述，偏向学习理解类活动，作业是设计一个leaflet，感觉这块内容非常好，因为前面对张先生想法的评价已属于迁移创新类活动，学生层次比较不错的情况下，可以尝试在课上让学生以这个leaflet的活动形式最后有一个更加拔高的输出。

      飞龙中学陈宇老师：

　　季老师本节课教学设计十分新颖，环环相扣，以问题串的形式积极开展深度阅读，进行一轮又一轮的头脑风暴。在分析第四章节时，季老师先设计三个问题“How old was he when he first went to the sea”“How old was he when he arrived on the island”“How old was he when he finally left the island”,学生找到了3个年龄后，进行追问“How long did he stay on the island”,学生回答28年，季老师继续追问文中用的是什么数字，通过数字的具体直观体现了鲁宾逊在岛上的时间之久，同时侧面体现了鲁宾逊顽强的品质和逃离的渴望。学生对文本的理解在不断的追问中得到升华。短短一节课干货满满，作为读完整本书之后的阅读课，如果能够在产出部分留给学生更多时间展现自己对文章的理解，相信会更精彩。

　　唐校长整节课立意深刻，文本解读到位，对学生的整体把握令人印象十分深刻。本课时是一节说明课，唐老师先分析文本体裁，结合说明文条理清晰、内容严密、语言准确的特点步步为营，引导学生深入挖掘文章内涵。在分析第一段内容时，唐老师通过对比语言“one of the world’s most important wetlands”和“the most important wetland”，强调扎龙本身的重要性同时，体现说明文语言的准确性;在分析第二段时，通过关注“many, some, most, not many, 40 percent”几个数字，体现说明文内容的可信度。课前导入的视频以“我”的口吻设置了一个悬念，在课堂导入的guessing环节是不是可以让学生作为描述者，进一步复习旧知。

       新北区实验中学李洁瑶老师：

　　季老师的整本书阅读从选材来看，鲁滨逊漂流记语篇较长，内容丰富，作为整本书阅读对学生来讲有一定难度，季老师以马斯洛需求理论为课堂结构，细读每个chapter 的内容并设置问题链，由浅入深，从文本细节到人物情感和主题意义，帮助学生更好地理解文本，美中不足的是问题选择可以再精简一些，可以给写作环节留出时间，也可以设置多种活动形式让学生在理解文本的基础上进行展示。

　　唐校长的教材语篇教学导入环节十分新颖，文本分析十分细致，以special为线索对扎龙自然保护区进行了各个角度的解读，很多的文本都是以表格方式呈现的，对于学生来讲易于理解，内容也很直观，在after reading 的环节，对于给渔民建议的讨论，学生的回答还是流于浅层次的change his job，没有给出实质性的建议，建议可以在这个之前做好相应的铺垫，或者给学生一些useful expression。建议复述表格填空部分前移，Discussion部分(如果我是hunter，fisherman，scientist)可以整体后移，在复述完成之后再以大活动的方式呈现。

       新龙实验学校季蓓莉老师教学反思：课堂内容较多，留给学生自主阅读的时间很少，马斯洛需求层次理论铺垫不多，引出之后也因时间关系没有进一步展开，学生大活动设计缺乏灵活性。

       新桥中学唐小燕老师课后反思：整节课的节奏略快，教师讲的比较多，学生的主体性体现的不够，最后环节的提升略显生硬，的确可以继续以鹤的意向作为结尾。比如刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”等可以继续升华主题等。

　　水尝无华，相荡乃成涟漪;石本无火，相击而发灵光。每一次的教研活动都是一场思维的碰撞，一场精神的洗礼。教研路上，我们将不断地学习、反思，将凝聚的力量转化为成长的力量，一起追寻更美好的英语课堂。

       撰写人：宗韩颖

　　审稿人：丁佳燕、陈蕾

　　2023.12.1