融合传统文化，创新教学实践——新北区祁红菊卓越教师成长营第四次活动

山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。12月5日，在冬日的暖阳中，“祁红菊卓越教师成长营”开展了第四次活动。本次活动也是江苏省奔牛高级中学以“融合传统文化，创新教学实践”为主题的对外公开教学研讨活动，与会的不仅有成长营的学员们，也有很多远道而来的兄弟学校的老师，大家齐聚一堂，开展了一次丰富多彩的教研活动。

第一环节 研讨课

来自常州市第二中学的钱景方老师和来自江苏省奔牛高级中学的刘晔老师开展了“运动的合成与分解”同体异构课。“运动的合成与分解”是承接曲线运动的学习，也是后面知识的预备和基础，在教材中占有重要地位。通过本节课的学习，使学生学会把一些复杂的运动简化成比较简单的运动，并为以后研究平抛，斜抛等复杂的曲线运动提供一种方法。

两位老师都为本节课作了精心的设计与充足的准备。钱景方老师创设了真实教学情境“小象过河”引起学生兴趣，激发学生探究欲望。钱老师巧妙地自制了实验器材“玻璃管中的红蜡块”，在小车的带动下，可以实现同时向水平与竖直两个方向运动。借助此器材，钱老师引导学生探究了红蜡块在同时参与水平与竖直两个方向的匀速直线运动时，实际的运动是否还是匀速直线运动，并进一步引导学生质疑，若一个方向做变速匀速，是否会影响两一个方向的运动呢，从而培养了学生批判性思维。钱老师的教学设计巧妙，首尾呼应，注重科学方法，学习方法和教学手段多样化，还利用了“tracker”信息技术，引发了营员们的极大兴趣。

刘晔老师同样是通过真实的情景“消防员渡河救人”来引入，引导学生思考生活中同时参与两个方向运动的例子。从实验的和理论两个角度来探究两个方向匀速直线运动的合成依旧是匀速直线运动，并引导学生总结了处理复杂平面内运动的方法，即“运动的合成与分解”。为激发学生兴趣，提升学生的体验感，刘老师设计了一些学生活动，一是让学生自己去画两个分运动合成的轨迹；二是利用乒乓球模拟消防员渡河，来探究一个方向匀速和一个方向变速的合运动，判断它的轨迹；三是生活中常见的运动，像投飞镖，滑滑板，让学生体验更为复杂的曲线运动。

第二环节 营员评课、议课

赵邢翔老师

两位老师首先是语言精练，板书工整，循循善诱有亲和力基本功非常过硬。其次两位老师都能立足物理学科核心素养和关键能力，精心创设教学情境，用心设计教学方案，心中有教材，眼里有学生，引而不发，循循善诱;或诙谐幽默，富于思辨。教学内容安排体系严谨、逻辑性强。问题设置能准确立足学生学习最近发展区，充分激活学生思维。重视实验教学，演示实验效果好，学生动手实验有质量。围绕学习重点难点开展讨论交流，教学方式灵活多样。
    两位老师设计的实验形式多样，有学生的体验活动，比如在纸上画轨迹，在滑板车上抛接球，飞镖游戏等等，学生非常感兴趣，参与度很高。尤其是钱老师自制的实验装置，做工精良，装置大气，效果理想，数据精准，肯定花费了大量的心血，具有钻研精神，真心值得学习。
    在本节课的设计中，学生在真实的情境中观察、思考并自主建构，形成合运动、分运动的概念，运动合成与分解规律等物理观念，培养从物理学视角解释现象和解决实际问题的能力。在抽象、概括、建立物理模型，巧用数学知识解决物理问题的过程中，强化分析综合、推理论证、知识整合的科学思维；在科学探究的过程中，逐步形成严谨治学、实事求是的科学态度与责任，实现了课堂与物理核心素养的培养相融合。

吕琪老师

两位老师的课堂都十分精彩，钱景方老师语言简洁生动，极具亲和力；刘晔老师教态自然，学生活动丰富，课堂设计都充分体现了物理学科核心素养。共性优点主要包含以下四个方面：①注重课堂情境。钱老师设计了小象过河的情境，刘老师设计了消防员渡河的情境，都十分贴近学生的生活；实验情境钱老师应用的是红蜡块和小车的运动，刘老师用的是笔尖的运动，都易于理解，便于操作。②注重学生主体。两位老师都设计了一系列高质量的问题，启发学生去动手动脑，有观察、记录、讨论和方案设计等，学生课堂参与度高。③注重实验探究。钱老师的自制实验器材特别精妙，Tracker软件的应用也体现了传统和现代技术的融合；刘老师用两个电机带动笔尖匀速运动，实验也是达到了十分精准的效果。④注重科学方法。两位老师的课堂都是渗透了研究复杂运动的科学方法，即利用运动的合成与分解，化繁为简，化曲为直。

金香君老师

刘老师在课堂中设置了问题情境和演示实验《运动合成演示仪》来展开物体在平面中运动的研究，引出如何描述平面上运动物体的运动轨迹、位移、加速度等问题。这样有助于学生从已有的知识出发，去发现新问题，形成探究的意向与目标，为解决新的问题做好准备。比如在演示实验中，猜想运动轨迹的形状？思考合运动与分运动之间的关系？

通过运动的分解来研究复杂的曲线运动是一种重要的思想方法，也是本节课的重点和难点。刘老师在教学中并没有直接讲解，而是通过实际的体验以及生活中的情境，让学生充分经历了运动合成与分解思想建立的过程，体会了应用运动合成与分解方法处理问题的等效性。

教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。

整节课刘老师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。在课堂的结尾，刘老师和学生一起总结了本节课的学习方法，关注生活，物理无处不在！

    最后，领衔人祁红菊老师对两位老师的课做出了精彩点评：两位老师都创设了真实情境，以真实任务驱动学习，通过高质量问题调动学生深度参与物理学习活动，以学生的学习为主线设计教学活动，让学生真实的学习过程能否发生并展开，也注重小组活动和展示活动，把课堂还给学生，让学生在对问题的追寻中形成思维梯度。其中钱景方老师自制的实验器材尤其让人惊艳，可实现同时在两个方向上的运动，并能改变速度，通过传统实验更能引领学生探究复杂运动的合成。同时钱老师还注重新技术的使用，利用“Tracker”软件来分析复杂的曲线运动，实现了传统与现代技术的融合。