吕琪：

《运动的合成与分解》这一节内容承接了曲线运动和后续平抛运动的研究，是一节规律探究课，钱老师作为一名新教师，他的实验制作和教学设计都着实令我惊叹，尤其是tracker软件的应用，好感度直接加满。当然刘晔老师的课堂也是一如既往的优秀，学生主体性得到很好凸显，整节课十分流畅自然。每一次听课，都会有不同的收获，这次我最大的收获就是从别人的教学中看到自己努力的方向，改进教学语言，创设教学情境，改进教学实验。

刘璐：

有幸参加江苏省奔牛高中的对外公开课，欣赏到了两节精彩的物理课，两位老师的教师素养很高，教学基本功扎实，课堂有条不絮，节奏自然，有详有略，都是非常好的展示课。下面谈谈自己的一些收获：
    1. 以情景化教学为主线
  创设贴近生活的情境问题，以情境为主线，贯穿整节课。钱老师以“小象过河”构建问题情境，通过视频思考小象过河的轨迹是什么？小象的运动受到哪些方向作用？引起学生的注意，从而进一步探究问题。刘老师以抗洪救灾的消防员渡河为情境，与时事紧密相关，分析消防员过河的问题，进而到一个平面运动的实例。
  2.以实际问题载体，培养学生科学思维
  发掘生活中的物理现象，从中得到物理概念和规律，再将物理概念和规律应用于社会生活实际中，体现了“从生活走向物理，再从物理走向社会”的新课程理念。两位老师都培养学生模型建构、质疑创新、科学论证的科学思维。钱老师还利用软件把录好的视频做成数据的形式，用图像直观地给学生看，体现了数形结合的思想，充分利用了信息化技术，培养了学生分析数据的能力。
    3.以学生为主体的探究实验
    两位老师都用了丰富的实验去探究合运动与分运动，体现了学生的主体地位，钱老师自制的教具体现了物理教师利用身边的器材创造性地解决物理实验可视化的问题，刘老师采用的合运动与分运动演示仪也具有直观性和可视性。同时，两位老师都用了学生分组实验画笔迹、抛球活动。两位老师都体现了研究复杂问题先从简单问题的研究入手，体现了化繁为简、化曲为直的物理思想。

陶蕾：

这次活动，听了两节精彩的的物理课，《运动的合成与分解》的同课异构。二中钱景方老师的课堂，教学情境新颖生动，自制教具为学生问题研究做了非常清晰的展示，使学生更加愿意主动学习，引导着学生思考，知识点也层层深入。同时，小象过河情境，除了用来进行生动的课堂引入，在学习完之后，进行应用时又进行了更深层次的讨论研究，深化学生理解，

整节课堂内容完整生动。

奔牛的刘晔老师课堂流程紧凑，节奏不紧不慢，尽显扎实的基本功。尤其是针对情境设计的引导式问题，紧扣课堂研究，问题层层深入，一步一步深化学生思考，而且刘晔老师的语言表达精炼且亲切，课堂氛围轻松，不紧不慢的就将问题都研究完了。两位物理老师的课堂都有很多精彩之处，让我收获颇多。

赵邢翔：

两位老师开设的《运动的合成与分解》这一节课非常精彩，使我受益匪浅，学到了很多。对比之下，深感自己还有很多不足地方需要向两位老师学习。两位老师首先是语言精炼，板书工整，循循善诱有亲和力基本功非常过硬。其次两位老师都能立足物理学科核心素养和关键能力，精心创设教学情境，用心设计教学方案，心中有教材，眼里有学生，引而不发，循循善诱;或诙谐幽默，富于思辨。教学内容安排体系严谨、逻辑性强。问题设置能准确立足学生学习最近发展区，充分激活学生思维。重视实验教学，演示实验效果好，学生动手实验有质量。围绕学习重点难点开展讨论交流，教学方式灵活多样。

两位老师设计的实验形式多样，有学生的体验活动，比如在纸上画轨迹，在滑板车上抛接球，飞镖游戏等等，学生非常感兴趣，参与度很高。尤其是钱老师自制的实验装置，做工精良，装置大气，效果理想，数据精准，肯定花费了大量的心血，具有钻研精神，真心值得学习。

在本节课的设计中，学生在真实的情境中观察、思考并自主建构，形成合运动、分运动的概念，运动合成与分解规律等物理观念，培养从物理学视角解释现象和解决实际问题的能力。在抽象、概括、建立物理模型，巧用数学知识解决物理问题的过程中，强化分析综合、推理论证、知识整合的科学思维；在科学探究的过程中，逐步形成严谨治学、实事求是的科学态度与责任，实现了课堂与物理核心素养的培养相融合。

李芳：

钱老师执教的这节课语言清晰，节奏不紧不慢，和蔼可亲，亲和力强。利用自制的教具突破教学难点，让学生在活动中逐步了解合运动与分运动的特点，引导学生质疑后得出结论，最后结合体验活动加强感性认识。是一节好的研究展示课。
   刘老师的这节课通过选择真实的情境驱动学习，消防员过河，学生就像一个研究者在教师的引领下探究，学生在探究体验中逐步加深对运动合成与分解的认识，在老师扎实的基本功和课堂驾驭力下逐步深入探究，学生在活动中学习感悟，也是一堂好的展示课。