培育目标

培养造就信念坚定、品德高尚、思想先进、视野开阔、精通管理、富于创新、能力出众、业绩突出，并在区内外有较大影响力的名校长及后备人选，并带动相关学校高位、优质发展。

培育内容

1. 围绕校长专业标准进行系列理论研修

根据《义务教育学校校长专业标准》的要求，开展包括学校发展规划的制定与实施、学校课程顶层设计、校长的课程领导力、校长的管理智慧与领导艺术、学校内涵发展与特色培育及有关的管理学理论、教育形势及教育改革趋势等方面的系列理论学习，不断夯实学员校长专业的理论素养。

2. 围绕校长研究能力进行系列实践研究

将“课题研究”、“项目建设”作为培养“名校长”的重要手段，引领校长通过课题研究和项目建设进一步提高自己的教科研水平和理论素养，在研究过程中对自己教育办学的长期经验和在成长营学习过程中所获得的认识与感悟进行进一步的梳理扬弃，从而实现对已有经验的反思总结提炼。

3. 围绕校长实践困惑进行系列经验分享

交流研讨校长在办学实践中的困惑，分享学习名校特色建设的实践经验、采集名校长的办学思想和管理理念、学习名校长的成长历程以及同伴的经验共享。

培育方式

1. 多维度的专家引领

通过聘请教育、教学、管理等各类专家进行专题引领，解析前沿理论、传递先进理念、解读政策热点、剖析焦点问题，启发新思维、传递新知识、介绍新方法，拓展专业视野、增进理解深度。

2. 多元化的自主研修

围绕培养目标，引领培养对象做好个人发展规划，明确个人发展的目标与措施；通过向培养对象推荐阅读书目、规定阅读并要求撰写读书笔记和学习心得；利用网络平台，在线分享培训心得，交流治学经验，探讨问题成因并寻找问题解决方案；在此基础上研究办学中出现的问题，自主寻找到解决问题的方法、策略和路径；根据专家引领、名校长指导，梳理自己的教育思想、管理理念，并形成研究论文。

3. 多渠道的实践学习

（1）跟岗学习：带领培养对象参与校长实践成长营挂职跟岗学习。

（2）外出考察：组织成员走访各类特色学校，实地感受知名学校的办学思想、办学理念以及校园文化，同时也考察一些薄弱的甚至是有问题学校，学会学校管理诊断，帮助提供解决的理路与方法。

4. 多样化的课题驱动

引领培养对象发现办学中的问题，并形成多样化的研究课题，提升校长运用科学方法解决实际问题的能力。

5. 多类型的案例分析

针对学校教育实践的热点、难点、重点、新的生长点问题进行个案分析，总结成功的经验，深刻分析失败的教训，激发智慧火花，形成集体共识。

6. 多方位的问诊调研

分期深入相关成员校，了解办学情况，通过参与讨论，现场把脉问诊，帮助成员校寻找解决办学难点的策略，找准形成学校办学特色的切入点和发展方向。

管理举措

1. 加强组织领导

主持人制定完善的实施方案，并组织相关专家对方案进行评估。同时，培养成长营建立组织机构，形成领衔人、秘书处、学术处、宣传处等在内的完整的运营结构，明确各机构的具体职责，确保成长营组织领导有序、正常运行。

 2. 建全培养机制

根据培养的内容与目标，建立完善的科研培训制度、考核制度、档案管理制度、经费使用制度、评先评优制度。通过规范的制度，落实培养举措，引领培养对象规范、有序参与培养行动中，确保培养、规划的高效落实。

3. 科学规划活动

根据成长营学员的实际、培养的内容与目标，以常州市“新优质学校”建设为核心导向，围绕校长的办学追求、学校主动发展的规划力、课程建设领导力三大主题，科学规划每阶段及每月的主题活动。

4. 加强经费管理

科学合理地利用好上级主管部门每年为培养成长营核拨活动经费，制定经费使用预、决算，确保运行经费单独核算、专款专用。

5. 加强成长营建设

在培养成长营设置独立的工作场所，配备相应的基础设施，营造培养成长营的环境文化，为培养活动的开展提供良好的物质保障。

6.多元评价保障

通过对培养对象成长营活动的日常参与情况、个人成长情况、分管工作业绩等多方位的评价，促进培养对象的成长。

预期成果

1. 预期成果

（1）成长营完成一项课题或项目

（2）培养对象主持或参与区级以上一项教育管理课题

（3）培养对象发表省级及以上教育管理论文1篇/人

（4）培养对象所在校在文化建设、课程建设、队伍建设等学校分管方面有显著成效，有区级及以上学校品质提升或学生品格提升项目

（5）培养对象通过成长营培育，成长为视野开阔、理念先进、精通管理、能力出众，能够独当一面的校长。

2. 呈现（辐射）方式

（1）研修校长指导所在学校教育教学、课程建设、教育科研、后勤管理等。

（2）研修校长培养所在学校的中层干部。

（3）相关研究论文在省级及以上期刊发表。

（4）组织一定范围的内校长论坛。

培育过程整体设计

围绕本成长营（培育室）的培育主题和培育目标，按照周期3年设计培育方案，每年分阶段线下集中研修不少于10天，线上交流、研讨不少于10天；聚焦办学实践中的问题，开展科研活动。