冬日共研，促开一树梅香;百川集慧，沉醉一路芬芳。

　　为进一步推动幼小科学衔接，提升语文教师课堂教学能力，2023年11月21日，曹燕卓越教师成长营的老师们在常州市河海实验学校开展了第四次研讨活动，共同致力于创造教育路上最美的风景。

　　观百家之言，博观约取

　　一上午，三位老师进行了精彩的课堂展示：

　　畅游四季

　　第一节课由常州市河海实验学校的李紫君带来《四季》一课，李老师带领一(1)班的小鹿们畅游在诗情画意的四季园。

　　汉字遨游

　　第二节课，常州市龙城小学的吕娟老师带领一(7)班的小蜜蜂们，一起学习《日月明》，在韵文中感知中华汉字的博大精深。

　　影趣无穷

　　第三节课，一(3)班的小熊猫们在成长营导师曹燕校长的带领下，与影子玩得不亦乐乎。

　　说行课之思，虚怀若谷

　　“学然后知不足，教然后之困。”李紫君老师和吕娟老师结合新课标，阐述了自己的设计思路。随后曹燕校长进行了高位引领。

　　河海实验学校李紫君：

　　《四季》是一首富有情趣的诗歌，在执教过程中旨在通过多类朗读，引导学生感受四季的情趣，同时积累多种识字方法，注重学习习惯的养成。最后落实在书写指导上，用规范化的写字教学培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。

　　龙城小学吕娟：

　　基于文本特点和学生学情创设畅游汉字星球的情境，在闯关游戏中引导学生发现会意字的构字规律。在识字教学中，通过分析、概括、综合等思维训练来提高学生的思维品质，感受汉字文化的博大精深，提高学生语文素养，从而提升文化自信。

　　薛家实验小学曹燕校长：

　　围绕新课标下的四大核心素养，曹校分享了课堂建构思路，展示了高效课堂的样态。同时曹校长还特别指出，语文课堂应积极响应朱洁如老师提出的“30+10”课堂教学的改革，追求在真实课堂中学生真实地成长。

　　研衔接之道，厚积薄发

　　“幼小衔接”一直备受学校、家庭和社会的关注。当我们以教育者的眼光去观察、去思考、去发现时，“幼升小”的“衔接点”同样具有成长可能性。

　　曹校长首先对河海小水手们的课堂常规、思维品质给予了肯定，接着她从积极落实新课标理念、积极落实30+10讲练一体化、积极体现幼小科学衔接这三方面指导语文教师如何更有效地落实新课标理念、更科学地进行幼小衔接、更高效地实践讲练一体化课堂教学，让语文教学更有意义，让孩子成长更有抓手。

　　学而能思之，内化成长

　　本次新北区幼小衔接语文教学专题研讨活动，我观摩了三节一年级的语文课。两篇儿歌课文，一篇识字课文，三堂课给了我“科学性”的感觉：1.把握了幼小衔接中渐进的原则，快与慢的结合中有序又有趣。2.把握了幼小衔接中学习与游戏相结合的原则，有情境有生活。3.把握了幼小衔接固本夯基的原则，方法指导细又实。这样的课堂教学减少了初入小学的学生在课堂参与、课堂体验上的落差感，提高教学实效，从而实现课堂教学层面的幼小衔接，为全区语文课堂实现幼小衔接提供了范本。(新北区新龙实验学校  叶凌)

　　今天听了一年级的三节课《四季》、《日月明》《影子》，让我有一种恍然大悟的感觉，原来一年级可以这样教。一年级学生正处于语言发展的关键期，三位老师在课堂上都注重了学生语言表达能力的训练，我认为有以下几个方面是我今后在课堂中需要学习的：1.鼓励学生大胆说、响亮说、自信说。如《影子》一课中，曹校从教“前、后、左、右”4个生字的字音、字源、联系生活说一说等多种方式理解生字后，再来读文，学生读的更响亮、也更自信了。2.多种策略教会学生说。课堂中三位老师都注重学生从说完整话开始、到借助视频和图片让学生有话说、挖掘教材资源让学生创造说。课堂中三位老师既重视激发学生的学习热情，又注重创设多种情境为学生营造宽松和谐的学习氛围，让学习变得更加有趣、高效。(龙虎塘第二实验小学 黄莺)

　　今天有幸学习了三位老师的课堂，虽然选择的课文不一样，但都给我们展示了真实、扎实、高效的课堂，让我收获颇丰：

　　一、语文意识突出

　　三堂课以灵动的实施和创造性的发挥生动的诠释了何为语文意识，即：用语文的眼睛看问题，用语文的耳朵听声音，用语文的嘴巴去交谈，甚至用语文的心灵去感受、思考和体验。

　　曹燕校长执教的《影子》，课堂上，曹校引导学生学习“前后左右”四个方位词，回忆前文的“东西南北”，勾连整合语文园地的儿歌，鼓励想——为什么影子这么有趣?尽情说——联系插图，还有趣在哪里?指导读——把体会读进去，读出趣味、读出节奏。曹校还注重引导学生进行思辩性阅读与表达：引导学生不仅结合文本，巧妙讲解字源理解区分“左右”;创设情境，联系实际，引领学生发散思维“拍拍我的__(  )”,在语言运用中区分掌握“左右”。

　　二、识字教学有法

　　龙城小学的吕娟老师执教《日月明》一课，立足年段特征，以自己的姓氏做文章，和学生亲切交流，而后邀请汉字精灵走进课堂，寻宝会意岛、探秘汉字树，围绕“会意法，巧识字”的主任务展开的。会意识字在本节课贯穿始终，也是老师着力引领学生掌握的识字方法，老师通过“认识——实践——巩固——拓展”四步，学生学得充实而有趣。会意字识字中，读完“小大尖，小土尘”后，拓展积累：找出你的铅笔尖、伸出手指尖、踮起小脚尖、摸摸小鼻尖等。

　　三、幼小衔接有温

　　面对学生，河海实验学校的李老师一直微笑如初，和她的微笑一样亲切的还有她的课堂评价语言，她始终秉承鼓励，发现亮点为主，适时委婉巧妙提出建设性指导。

　　对于入学一年级两个多月的孩子，三位老师创设熟悉、亲切、温馨的情境，用简单直接的问题引导孩子边读边思考，在读中提升孩子的语文素养。(新北区飞龙实验小学 丁颖)

　　共研、共学、共成长。通过成长营的此次研讨活动，营员们对新课标下的教学设计、幼小衔接视野下的课堂教学有了较深入的了解，对促进营员的专业成长起到了重要的引领和推动作用，相信营员们定会以此为契机，聚焦课堂教学，以研促教，以教促学，共同成长!用河海方寸之微，书幼小衔接之著，让教育带给成长更多可能性!