为深入学习领会新课标教-学-评一致性理念，促进教师反思日常教学设计合理性与课堂教学的有效性，探究指向审辨思维培养的教-学-评一致性新授课教学策略，12月14日上午周小芬卓越教师成长营全体营员和新北区八年级教师齐聚龙城初级中学，共同参与了黄倩老师和缪青青老师同题异构的《坚持国家利益至上》一课。

黄倩老师选取了电影《长津湖》的多个片段作为教学情境，从为何坚持国家利益至上和如何坚持国家利益至上两个板块展开，最后落向如何导行。素材选择贴近主题，设问层层递进，学生课堂表现与反馈积极精彩，有效帮助学生形成对坚持国家利益至上的认知，落实坚持国家利益至上的思想和行动。

缪青青老师用三个具有思辨性的议题：“缅怀先烈是心动还是行动”、“激扬青春是小我还是大我”、“硬核爱国是激情还是理性”串联整节课，课堂注重学生体验，从材料到自身，让学生在讲故事、说行动等环节中形成对坚持国家利益至上的正确认知和行动落实，提升了学生的表达力、思辨力和行动力。

展课结束后，中天实验学校的邹冰倩老师和河海实验学校的李素娟老师作主题评课。两位老师都谈到两节课的教学情境设计贴切，素材丰富，能够服务于教学，课堂中学生活动形式丰富，参与度高，能够充分调动学生积极性。也提出了中肯的建议：如如何提出真正具有思辨价值的两难性问题；在对学生的生成答案评价方面，如何将学生浅层次的答案通过师生互动与评价上升成理论认知，提高教-学-评一致性，两位年轻老师仍需再作思考和尝试。

最后，周小芬老师就如何在新课标教-学-评一致性理念指引下设计好一节课的经验作出总结，她指出：教学始于合理的目标设计。第一，要基于新课标中的素养要求、教学内容与建议、学业要求、学业质量描述等，结合学生的实际合理定位素养导向的教学目标；第二、教学环节的推进要结构清晰，逻辑合理，符合学生的认知基础；第三、教学情境创设要具有真实性、主题性、逻辑性、探究性，要能为学生的探究活动提供线索与依据；第四，任务设计要切合学生认知，要有思辨性、进阶性，为学生实现思维进阶搭建脚手架；第五，活动设计要体验性，激发学生的学习兴趣，要有探究性，服务教学重难点；第六，教学评价要多元化，要充分调动学生的主观能动性，积极引导生生互评，同时还要注意及时评价，帮助学生形成正确的认知，从而达成教-学-评一致性中的以评促教，以评促学的目的。