暖阳待雪，灯火可亲。12月28日下午，新北区潘虹“小满优班”优秀班主任培育室第四次活动在奔牛实验小学举行。本次活动特别邀请到了新北区教育局德育处秦琳主任莅临指导，奔牛实验小学德育校长姜彩美、德育主任张伟强全程参与活动。

　　一、精彩公开课

　　“大角”帮帮团

　　中天实验学校的陆丽欢老师带领二年级的小朋友们在欢快的热身操中开始了《放飞烦恼，做更好的自己》主题班会活动。生活中除了快乐的事情，还会有一些不可避免的烦恼。在共读绘本《烦恼的大角》中，小朋友们通过“烦恼卡”倾诉自己生活中的烦恼，并随着故事中“小鹿”对待“大角”的变化，总结了生活中要学会“正确看待自己”、“做更好的自己”。陆老师还带领小朋友们组成解忧帮帮团，一起为烦恼“支招”。在和谐有爱的师生互动、生生互动中，小朋友们收获了应对烦恼的方法，逐步建立起了积极乐观的处事心态。

　　开心“规划师”

　　奔牛实验小学朱琳老师带领大家来到了六年级学生专属的“开心农场”。一张“开心小农夫”招募令迅速调动起了学生的参与热情。要想成为一个优秀的“开心小农夫”要了解节气更替，对农作物的种植和生长方式要了然于胸。学生精心制作植物分享卡，讨论植物种植的要点。到了农场的规划阶段，学生以小组为单位精彩亮相：撒种生菜、插种大蒜、移栽莴苣，个个都是有模有样的“小农夫”。一次“接地气”的班会活动让学生在合作探究的过程中，化身职业规划师。一个个真实的、细致入微的规划方案为“开心农场”的成功开办提供了无限的可能性。   

　　二、精妙微讲座

　　河海实验小学刘妍老师以《乐长12月：我与博学娃的“刘”金岁月》为题，进行了专题讲座。刘老师先从“六个结合”细说班会活动策划的依据：与上级要求结合;与年级文化结合;与学科教学结合;与家庭教育结合;与纪念日结合;与校本文化结合。接着结合班级“博”文化，从开展依据的角度罗列十二月以来，组织学生开展的丰富多彩的活动。从讲座分享中，可以感受到学生在刘老师构建的多姿多彩的“博”文化活动中，幸福感与生长感同步增长。

　　三、精研说评课

　　授课老师如是说

　　精彩的课堂令人意犹未尽，两位授课老师分别从教学目标、重难点对此次课程设计进行说课。陆老师旨在设置丰富活动，引导学生正确看待自己的优缺点，从而积极应对生活和学习中遇到的烦恼。朱老师注重情境的创设，力求让学生从规划“开心农场”的历练中，团结互助，体会合作精神，提升在实际生活中长程规划能力。

　　领衔人如是说

　　培育室领衔人潘虹老师对培育室活动主题“乐·长”作出了深度剖析：“乐”代表着班级活动是基于学生的需求，学生乐于参与，并旨在让学生乐在其中，身心健康，快乐成长;“长”是班会活动价值所在，即在活动中能看到学生的提升，感受到学生的生命成长。她也结合两位老师的班会，圈点了其中基于真实学情设计的亮点，肯定了学生在呈现的收获与成长。

　　同时，潘老师给培育室成员布置了新年任务，每个月开展班级特色活动，记录和积累活动素材，一起打造“乐·长”活动月历。

　　其他成员如是说

　　培育室的其他成员也纷纷参与到评课中来，就陆老师和朱老师的两节课展开热烈的讨论。

　　1.罗溪中心小学 汪洁老师：朱老师的班队课教学思路非常清晰，通过四个活动，让学生知道了种植的时间，种植的方式和生长的条件，活动设计非常丰富。

　　2.新桥实验小学 蔡潇潇老师：陆老师在学生说到多种“烦恼”时，能给予及时的归纳梳理。如果能追溯“烦恼”的源头，则可以帮助孩子们更好地认识自己。

　　3.飞龙实验小学 杨婷婷老师：陆老师语言很有亲和力，教学板块很清晰。如果能使环节衔接能够紧紧相扣，则能更好地帮助学生归纳梳理“放飞烦恼”的方法。

　　4.百草园小学 郑玉蓉老师：《放飞烦恼，做更好的自己》这次班会活动立意契合心理健康教育主题，能很好地引导学生调节消极情绪。如果在行课过程中，能对烦恼的产生有更细致的归因，则能更加利于学生对于烦恼的理解和排解。

　　5.浦河实验小学 陈章伟老师：陆老师结合二年级小朋友切实的生活，融入了学习、生活、文明、礼仪等方面的教育。这节课为班主任老师建立了一个模型，针对其他年级的心理健康班会课设计也可以以此为据。

　　6.龙虎塘第二实验小学 朱柯侠老师：烦恼人人都有，如何消除，是大家很关注的，第一节课的选题很小却也很精。在正确看待坏习惯这一话题中，如果能再细化指导一下，孩子们会更能掌握对应的方法。

　　7.春江中心小学 缪佳琳老师：第一节课堂中，学生能真正解决生活中的一些比较实际的问题。课堂中如果能进行一些情景剧的表演，就能更直观地反映“烦恼”的来源和类别。

　　8.香槟湖小学 吴晨茵老师：朱老师的第二节课板块清晰，完整度令人称赞。在设计学生活动时，可以结合时令节气展开当季的种植挑战，以促进班级文化实现更深地推进。

　　9.西夏墅中心小学 花文慧老师：陆老师在课堂上给予了孩子充分思考的空间，板书的梳理也非常清晰。如果可以加入表格元素，则能帮助学生发现烦恼产生的来源，探讨消除的途径，将会是一种“乐长”的提升。

　　10.圩塘中心小学 胡焱老师：朱老师以手绘思维导图的形式，生动有趣地将小组的成果一目了然地展现在大家的面前，也是个亮点。最后如果能以“最佳规划师”的颁奖作为课堂的最后一个环节，就可以更好地起到点题的作用。

　　11.龙虎塘实验小学 曹颖老师：龙虎塘小学四年级也可以每班分到一块地，所以朱老师这节课的选题令人很有亲切感。朱老师培养了学生正确的劳动观念，引导学生进行自主规划，提升学生的劳动素养。在划定“规划农场内容”的范围时，朱老师可以更加聚焦规划的内容，再逐个解决一些细微的问题。

　　12.河海实验小学 刘妍老师：陆老师的课堂生动活泼，孩子们在乐中学、动中学。“烦恼指数”的界定应该是指向“应对烦恼的勇气”的星级自评，这样与后面找寻应对方法版块也更有衔接性。

　　13.安家中心小学 邹庆老师：陆老师能够将学生的课堂资源进行合理的归类，学生们的小小烦恼都能被真实地看见。如何让“烦恼”真正飞走呢?其实课堂中生成了很多的方法，如果能把“方法小诗”放在总结的部分，就能让学生们更加清晰“放飞烦恼”的方法。

　　四、精领同起航

　　特邀专家秦琳主任以非常具有研究价值肯定了两堂班会课。她评价陆老师的课堂有三种“独特”：独特的课型、独特的方式、独特的选材，是一节心理班会的示范课。她认为朱老师的课堂有三种“真实”：解决真实的问题、课堂真实地呈现、学生有着真实的收获，老师能从学生的生活中汲取素材，并在课堂上力求真实地解决。

　　“好课是磨出来的。”为了让这两节课从优向精，秦主任给出了几点重建思考，首先是对于课堂中生成的资源，班主任要有清晰的认知和界定才能为解决问题找到合适的方法;其次，活动设计的切入口要更为聚焦，才能让学生带着成果离开课堂。秦主任还现场以“打败我的烦恼君”和“开心农场系列规划”为主题，进行了重建示范，醒目的标题，清晰的环节，。

　　秦主任以《让每个孩子获得真实的成长》为题带来了一场微讲座。她从“主题班会是什么”、“主题与题目的关系”和“班会和系列班会的区别”几点，结合案例具体谈了如何设计一节高质量的主题班会，并嘱托培育室的青年班主任们在“小满优班”平台中多多历练，争取有所成就，并带动身边的一众班主任共继星星之火。

　　每一次研修，都如同在享用一份班主任专业成长的精神大餐，每一个成员投入其中，集智共研互学。相信在培育室的引领下，在“乐·长”活动的研究与实践中，我们将奔赴师生共长的美好未来。

　　(图文：樊梦玉;审核：潘虹)