2013年12月28日，“祁红菊卓越教师成长营”迎来了第八次活动，最是教研的芳华，日久迷香，令人沉醉。

首先周李老师精心准备的《电路故障》公开课整节课以学生的动手操作为主线，贯穿电路故障的分析、电路故障的实操，让学生全程在实际的场景中操作电路，达到提高学生动手能力的目的，真实的体验电路故障更好的理解电路问题。

孟老师的《光现象》复习课，全程以手电筒为主线，手电筒充当太阳到手电筒照射物体产生影子，再到分析手电筒内部的凹面镜，很好的把光的直线传播和光的折射全部复习到位，学生在实际的场景中分析影子的形成到影子变红，知识点串联顺畅。学生设计场景分析问题的能力在实际的操作中提高。

评课环节，大家给与了高度的评价，两位老师针对“提升学生核心素养物理课堂”对本节课精准、详细的点评指导，分“教”以潜心，“研”以致远，此次活动的开展，进一步推动课改核心素养下的教学的工作走深走实。

胡烨：

电路的故障分析类型的题目，在初中物理教学中是一个重要的知识点，也是一个难点，电路故障与日常生活密切相关，让学生学会电路故障的分析，体现了将物理应用于生活，服务于生活，是学习的根本所在。但电路故障对学生的思维水平有较高的要求，学生必须具有较强的演绎推理能力。所以此内容对九年级学生来说确实存在一定的难度。 李芳老师的公开课选择这个课题，正是希望能通过这节课找到培养学生物理思维能力的一般规律和步骤。

李老师的课有以下几个亮点。

1、李芳老师的教学设计层层深入。李老师从学生在实际连接串联电路时出现的三种情况：“两灯都亮”、“只亮一灯”、“两灯都不亮”引入本课，学生能根据灯的情况迅速判断出短路还是断路故障。接着就问，如果把等换成电阻，没有亮度怎么判断？引导学生讨论，提出使用电流表。再到如何精准确定具体故障对象，学生自然想到利用电压表。整个教学流程的设计符合学生的思维特点。实践---理论---实践。从实验现象出发使学生获得感性认识再上升到一般规律后再运用于实践。

2.本节课充分体现教师主导学生主体的新课程理念。学生在老师的和言细语下逐步发掘出寻找故障的具体方法，整节课学生在“做中学”、在“学后练”，学生的学习积极性高。最后的设计让学生利用本课知识成功找出了一个电路板的故障，大大提高学生的学习成就感。

几点建议：1、课的容量稍小，可适当加入一些其他故障、如滑动变阻器故障、电流表、电压表故障。另外，也可加入用一根导线排查故障元件的题，让这个专题更有系统性。2、最后让所有学生把让灯短路的导线剪断，不利于实验器材的循环利用，建议只剪一个，同样可以达到效果。

刘璐：

  本节课从生活的问题引入，从身边的现象—影子入手，设置问题情境，并很好的利用实验让学生动起来，动手动脑，讲练结合，强化基本知识、能力训练，以达到复习的效果。
  1、教学注重知识结构的完整性，注重加强前后知识的联系，把各部分知识紧密联系，注重前后知识的渗透，体现了知识的系统性和综合性。
  2、重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法。发现身边物理问题，应用学到的知识解决问题，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的新课程理念。
  3、细节把控到位，作图讲解细致，学生展示机会较多，多让学生说讲，锻炼学生思维能力，同时生生互评互纠，体现了学生的主体地位。