培育室2023年的最后一次活动去到了小河中学，这是我从教13年以来第一次听初中的音乐课，填补了过去我对中学音乐课堂教学认知空白的同时也给我带来了一些思考。

　　两位老师上的都是欣赏课，都用到了3个作品作为教学素材。狄老师作为教龄只有一年的新老师，在她的课堂中我看到了她对音乐作品如何教的一些思考，例如给学生观看音乐可视化的视频和关于贝多芬的电影片段，这些都是很好的教学手段，但同时也感受到了她对课堂架构能力的青涩，整节课以散状的点在向学生大量输出。虽然教无定法，但却不能没有章法，我想如果狄老师能牢牢抓住课题《时代音乐家——贝多芬》的“时代”二字，以“时间”为轴，按照贝多芬不同时期的作品及创作心境来推进《月光曲》《命运交响曲》《欢乐颂》三部作品，行课就会更有“章法”。巢老师的课题为《桑塔露琪亚》，我原本以为是一节传统的歌曲教唱课，结果发现整节课实则是以《桑塔露琪亚》作为抛砖引玉，以“船歌”作为主题的欣赏课，用了意大利船歌《桑塔露琪亚》、印尼船歌《划船曲》和中国船歌《乌苏里船歌》这三个不同国家的作品，整节课有对三首歌曲音乐要素的感知体验，也有对不同地区不同船歌风格的分析，这就引发了我的一些思考：（1）与小学重歌曲教唱相比，中学课堂歌曲的教唱需要教到怎样的程度，尤其是这种将歌曲作为素材的欣赏课。（2）一节课欣赏了3首作品，学生的学科核心素养是否得到有效提升，还是选择1-2首作品有侧重地听赏会更有效果呢？（3）如何调动中学生参与音乐实践的兴趣?