简    报

（第4期）

新北区陈华芳卓越教师成长营第四次活动          2023年12月28日

本期主题：   听童声，寻儿童本位

参与人员：   陈华芳卓越教师成长营全体成员

关 键 词：   儿童本位、倾听儿童、亲自然游戏、儿童友好

辅助材料：   专业书籍：《儿童游戏通论》、《幼儿园户外创造性游戏与学习》、《倾听幼儿：马赛克方法 》等；优秀网络资源

【教研简介】

12月28日，陈华芳卓越教师成长营在新华幼儿园开展了第4次活动。本次活动由新华幼儿园的郑静老师主持，本次活动主题是“听童声，寻儿童本位”。

一、专题学习

1.观摩区域游戏：大一班，沈艳老师负责。

2.观摩课堂：大班语言《寻猫记》，丁子怡老师执教，成员观摩集体教学活动。

3.案例分享：大班《我和种子的100种奇遇》，郑静老师负责。

二、沙龙研讨

围绕两个方面进行专题研讨：

（一）集体活动大班语言《寻猫记》

1.谈一谈：聚焦孩子的行为表现，谈一谈你看到的儿童？

2.如果你有和孩子对话，说一说你是基于什么情况目的和儿童对话，你又是如何回应儿童的？

3.本次活动中你看到了教师是如何倾听儿童以及如何回应儿童的？

（二）区域游戏

1.通过区域游戏中的观察，你看到的儿童是什么样的？他是如何和游戏材料进行互动的？互动是否有效？

2.在现场你看到教师是如何体现儿童本位的，教师是如何倾听儿童的？教师对儿童的游戏支持性策略是什么？

三、团建活动——长泰大桥、江边公园

通过打卡长泰大桥及江边公园，使成员们更好地了解彼此，建立更紧密的联系，增强团队凝聚力；通过合作完成打卡小任务，也提高了团队的合作能力。

四、好书推荐

蔡丽萍——《幼儿发展的关键指标与行为观察》

杨梦娜——《倾听幼儿，马赛克方法》

五、陈华芳园长引领提升

【教研经验】

一、区域开放中的教研经验收获

本次开放区域的亮点：

1.满足儿童的兴趣和需求：游戏内容和形式根据儿童的兴趣和需求进行设计，充分尊重儿童的自主权。

2.促进儿童的全面发展：区域游戏通常涉及多个领域的知识和技能，如认知、语言、数学、艺术等，有助于儿童的全面发展。

3.培养儿童的创造力和想象力：游戏为儿童提供了自由发挥的空间，鼓励他们积极尝试和探索，从而培养其创造力和想象力。

4.增强儿童的社交能力：在游戏过程中，儿童需要与同伴互动、合作，这有助于他们提高沟通能力、团队协作能力和解决问题的能力。

5.提高儿童的自我管理能力：儿童在游戏中需要自主选择、规划和组织活动，这有助于提高他们的自我管理能力。

本次区域调整的建议：

益智区：明确规则、提供支架、鼓励幼儿积极进行表征。

建构区：教师适时引导，提供关于当下主题的支架性图片，引导幼儿制定计划。

科探区：及时检查，保证材料的可操作性；设计适宜幼儿游戏的记录表；提供新游戏玩法支架，逐步投放材料，考虑材料投放的适宜性。

角色区：引导幼儿明确游戏分工；教师介入时机及方式再考虑；材料分区更加明显；根据季节提供拖鞋或鞋套。

阅读区：提供语言支架，增强幼儿与材料的互动性，提供试听任务卡等任务驱动式材料。

二、儿童本位的课堂教学收获

以儿童为本位的语言集体活动需要教师做到以下几点：

1. 尊重儿童的兴趣和需求：教师要了解儿童的兴趣和需求，根据幼儿的特点和发展水平设计和组织活动，让儿童在活动中感到愉悦和有成就感。

2. 提供丰富的语言环境：教师要为儿童提供丰富的语言环境，包括听、说、读、写等方面的语言刺激，让儿童在多种语言环境中自然而然地学习语言。

3. 引导儿童主动参与：教师要引导儿童主动参与语言活动，让他们在活动中积极思考、表达和交流，培养他们的语言能力和思维能力。

4. 鼓励儿童自主探索：教师要鼓励儿童自主探索语言，让他们在探索中发现语言的规律和特点，培养他们的自主学习能力。

5. 建立积极的互动关系：教师要与儿童建立积极的互动关系，尊重他们的想法和感受，给予他们及时的反馈和鼓励，让他们感受到教师的支持和关爱。

6. 灵活调整活动：教师要根据儿童的反应和表现，灵活调整活动的内容和方式，以满足不同儿童的需求和能力水平。

本次课堂调整建议：

①紧扣语言领域的核心，教师运用语言鼓励幼儿更加简洁的进行表达。

②增加生生互动的机会。在操作过程中教师可以更加的放手，让幼儿与幼儿之间根据线索互相进行讨论；也可以给幼儿更多讨论记录表的机会。

③采用更加开放的教学形式。教师在介绍线索时可以不要全部带领幼儿进行介绍，在幼儿掌握到排查线索的技巧时应该采用开放式的方式让幼儿对线索进行表征总结。

④给幼儿提供支架。在用记录表进行记录时，部分幼儿没有记录的经验，教师可以对记录表进行解读后再让幼儿进行操作。

三、亲自然案例分享中的经验收获

幼儿经验收获：

1.对种子的认知：幼儿通过观察、触摸、嗅闻等方式，了解种子的外观、颜色、形状、大小等特征，学习种子的名称和种类。

2.种子的生长过程：通过种植种子，幼儿可以观察到种子从发芽、生长、开花到结果的过程，了解植物的生长规律。

3.自然观察能力：在课程中，幼儿需要观察种子的成长过程，这有助于培养他们的观察力和注意力，提高他们对自然现象的敏感度。

4.科学探究能力：幼儿通过实验、观察和记录等方式，探索种子的生长条件和环境因素对植物生长的影响，培养他们的科学探究能力和解决问题的能力。

5.环保意识：在了解种子的生长过程中，幼儿会意识到植物对环境的重要性，从而增强他们的环保意识，学会珍惜自然资源。

6.团队合作：在种植和观察种子的过程中，幼儿需要与同伴合作、分享，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。

7.艺术表达：幼儿可以通过绘画、手工等方式，表达他们对种子和植物的观察和感受，发挥他们的创造力和想象力。

8.自信心和成就感：看着自己种植的种子成长为健康的植物，幼儿会获得自信心和成就感，这有助于培养他们的积极心态和自信心。

9.亲子互动：家长可以参与到课程中，与幼儿一起种植、观察种子，增进亲子关系，同时也能让家长更了解幼儿在园的学习情况。

教师经验反思：

1、高昂的情绪感染力

在课程开展与推进的过程中常常会出现停滞或者幼儿兴趣逐渐消失的现象，这就要求教师在开展每一节活动中都要以饱满的情绪去带动幼儿，你要比孩子有更强烈的探索欲望，才能够激发幼儿的探索积极性。

2、积极有效地行动力

有效的行动力也是助推课程发展的重要因素，当孩子们出现一些想法以后，不是听过就算，把孩子们的想法变成现实，就需要教师和孩子都有行动力，才能让我们的课程变得灵动。

四、专业书籍分享中的精神收获

（一）《幼儿发展的关键指标与行为观察》

1.书本概况

本书立足于幼儿在六个主要方面(情感、社会性、身体、认知、语言和创造性)的发展进程，帮助教师更好地了解幼儿，评估幼儿的个体发展状况，为幼儿制定个别化学习方案。阐述了如何观察、记录和解读幼儿的发展状况，分析了该年龄段幼儿的普遍特点，提出了促进幼儿发展的具有可操作性的教育建议，为观察与记录幼儿的发展提供了指引。教师也可借此进一步提高观察幼儿的技能，了解如何根据幼儿发展需要制定个别化学习方案。

2.教师观察要点

①在哪里观察

观察者应“退在后，站在旁”，靠近但又不干扰幼儿，既可以坐着，也可以站着或来回走动，只要尽可能接近幼儿，但又不影响幼儿即可。尽量避免与所要观察的幼儿对视。

②用什么工具观察

在活动室的桌面上或各区角间的隔板上，都可以放几个这种用于观察的记录板，便于在需要时取用。也可根据现场和自己的需求选择合适的工具，比如相机、手机、录音笔等，

③什么时候观察以及观察多长时间

任何时候!我们都明白，了解园所中每个幼儿的基础信息对于制定相应的教育方案至关重要。在一日活动的什么时候观察，取决于你想要了解幼儿的哪些信息。

④应该如何制定观察计划

可在幼儿参与各个区角的游戏活动进行深入的观察和记录，也可事先在活动区附近放置一把“观察椅”，这样既不影响幼儿活动，又便于观察。在一些较重要的位置事先放置好笔记本、记录板和铅笔，也有助于观察活动的开展。

3.观察前、中、后的注意事项

    ①观察前

•确定观察目标。

•根据目标确定观察对象、观察内容和观察的范围。

•确定观察时间、长度和次数。

•选择适宜的观察方法、地点，以及所需工具。

•确定观察记录的方式方法(实地笔记、录音、录像、拍照..... ),并做好准备。

②观察过程中

•教师本人应静心专注，不要一边观察幼儿，边还处理其他事情。

•尽量采用旁观者观察的方式，避免自己的言行干扰到幼儿。

•根据观察前的目标和准备。

•观察的过程也是慢慢聚焦的过程。

③观察后

•观察之后需要尽快整理资料，避免时间一久就会遗忘某些东西。

•对观察的资料进行解读，分析幼儿行为背后的原因，探寻幼儿行为的规律和特点等。

•进一步搜集相关资料成者与同事交流，以帮助自己更好地理解幼儿，准确把握其中的本质、规律或因果关系，

•反思与跟进教育行为。观察只是手段，不是目的。

（二）《倾听幼儿，马赛克方法》——从理念走向现实的“彩虹桥”

1.内容介绍

①倾听和听、听见的最重要的区别在于教师儿童观的转变。倾听是一种愿意低下身子，以平等的态度和幼儿对话，走进幼儿内心世界的方式。倾听需要成人放下固有的认知重新出发。倾听让我们真正看到了童心，是心与心的交流。

②倾听是一系列的行为表现，而倾听的背后，更为重要的是接纳幼儿、理解幼儿、支持幼儿。我们只有真心接纳幼儿，才能听到幼儿的真实感受；只有理解幼儿，才能发现孩子特有的生命节奏和色彩；只有理解了幼儿，才能给予相应的支持，从而促进幼儿成长。

2.教师需要实现的三个“转变”：

①是实现身份的转变，儿童不再是一个“被研究的”被动者，实现一个“局外人”向“局内人”的转变，教师则从一个研究的“权威者”变为“倾听者”；    

②是实现方法的转变，马赛克方法弥补了仅仅通过教师主观观察和解读幼儿的不全面和不完整性，综合运用观察、访谈、幼儿园之旅、拍照、幼儿园地图制作等方法参与研究，这些方法的使用者不仅仅是成人还包含了幼儿。马赛克方法在具体运用的过程中需要随意组合和变化，每一种方法就是一片马赛克，每个人既是马赛克的应用者又是马赛克的创设者，最终将每片马赛克汇聚而成，呈现完整的儿童图景；

③是实现伦理观念的转变，马赛克方法在运用过程中，时刻提醒我要尊重幼儿，要把幼儿看作是独立的个体，有思想、有能力、完整的人，研究中的每个细节也都体现了成人对孩子的尊重和信任。

五、陈华芳园长引领中的成长收获

1、如何主持好一场教研

①换位思考他人立场

②理清目标

③提前学习

2、如何从优秀教师向卓越教师转变

①转变习惯，升级思维、形成自我觉知的意识。

②观察倾听、刻意练习，坚定儿童友好的方式。

③亲近自然，差异互动，实现活动质量的提升。

陈华芳园长表示：在观察当中，要区别于简单的观察记录，我们还要做一个自我反思，要围绕你是怎么听的、你是怎么做的，在你的观察记录上面自己做点评，缺点勾画，让自我得到成长。

报：常州市新北区陈华芳卓越教师成长营                       出稿：丁子怡