我和种子的100种奇遇

常州市新北区新华幼儿园 郑静

一、活动起源

（一）区域游戏

在集体活动《种蚕豆》结束后，孩子们对活动中的游戏充满了兴趣，于是我们便将材料投放到了区域内。

琛琛说：“李家俊朗，我吃过蚕豆”

骏郎说：“我也吃过，我喜欢吃蚕豆”

琛琛说：“我不喜欢吃，我妈妈还说蚕豆种下去还能长出来”

骏郎说：“真假哒，你骗人的吧”

通过种蚕豆这个游戏，初次引发了孩子们对于种子的关注，通话对话我们知道了有的种子不仅可以用来游戏，还可以用来种，可以用来制作美食。

（二）机缘巧合下的发现

在秋天这个季节背景下，我们向家长收集到了许多的农作物，便把这些农作物投放进区域内，在益智区测量游戏中，我们想让孩子们利用各种工具，测量老丝瓜有多长，但孩子们被老丝瓜里意外掉出来的种子所吸引，他们开始一粒一粒数丝瓜的种子有多少，观察讨论种子长什么样，对丝瓜的种子充满了兴趣。

通过这两次的游戏，可以发现孩子们开始关注到身边出现的种子并充满了兴趣。

二、经验分析

随后，我们通过谈话活动《种子知多少》了解孩子们当下对于种子的经验

有：1.知道大部分的农作物都是有种子的

2.了解部分种子的的名称、外形特点等

缺：1.种子生长过程

  2.各种种子所存在的部位

  3.种子的传播方式以及种子的价值

通过与孩子们对话，我们发现，幼儿对于种子有探索的兴趣，但对于种子的了解仅仅停留在外形上面。兴趣、问题和需求是引发课程开展的重要因素。抓住兴趣，把资源变成课程，我们对接《关键经验》，梳理资源，从科学、数学、语言、艺术领域盘点可能开展的活动。

三、经验对接

四、活动过程

（一）收集种子

首先通过家园合作的方式，收集各种各样的种子。主要是从两个方面寻找，一方面是通过采摘取种的方式寻找秋天里身边蔬果的种子，另一方面就是寻找家里长辈留存下来的种子。有的孩子还将寻找的过程用表征的方式记录了下来。

（二）探索种子

通过搜集，小朋友们带来非常多的种子，但因为带过来的种子种类实在太多了，又没有标记和介绍，小朋友们在观察时便产生了一个问题：这些是什么种子？我不认它？

针对这个问题，我们设计了一份调查表，每位小朋友选择一类种子，调查这个种子叫什么名字、它从哪里来、它的播种时间和收获时间。

根据调查表，我们将种子分为两类，一类是可见的，其中包括农作物内部或者表面存在的种子，我们可以通过比较简单的方式，比如切、剥等方式，直接获取的。以及块根类农作物可以直接作为种子种植，例如土豆、山芋等等。一类是不可见的，需要通过一定的传播方式，开花、结籽、留种才能获取的种子。那有哪些传播方式呢？我们通过科学活动《种子的传播》了解到了主要的传播方式为人力、动物、风力、水流以及弹射。

我们认识了这么多的种子，但是它们都放在塑料袋里，不仅不整洁，还不好辨认。妹妹就提出来说：“可以分开来装。”梓睿说：“把它们放整齐。”邹楷睿说：“可以给它制作标记。”于是我们根据调查表，为每一罐种子制作了它的身份证，上面有它的名称、播种时间、收获时间以及种子成熟后对应的果实。

收集来的种子我们都以及整理好了，那这么多的种子可以用来做什么呢？通过谈话活动《种子的作用》，了解到孩子们主要想将种子用来种植、做游戏以及留存下来，等着以后在种。既然如此，我们关于种子的活动便从这几个方面出发。

1.种植

结合我们制作好的种子身份证，我们挑选出了适合当下季节播种的种子。张刘翔小朋友提出了自己的疑问：“他们都能种的出来嘛？之前花生就没长出来”所有的种子都适合种植嘛？哪些种子才适合播种。鉴于小朋友们之前种花生的经验，对于种子的种植充满了疑问。为了解决这个问题，我们请小朋友们当一次小记者，将想要问的问题画下来，回家采访爷爷奶奶或者有种植经验的长辈，并请家长通过视频的方式记录下孩子们的采访过程。

2.游戏

种子粘贴画、种蚕豆

3.留存

剩下来的种子怎么办呢？为了更好的保存我们的种子，我们打算建立种子博物馆。

首先便是要选择种子博物馆的地点。皓羽说可以放在我们的自然角，欣欣说可以放在美工区，莹莹说可以放在签到台的旁边，这样大家都可以看到。结合小朋友在采访时家长对与种子保存提出的建议，也为了让全园的小朋友能关注、参观到我们的种子博物馆，在与级组老师讨论后，我们决定将种子博物馆的地点定在教室旁边的走廊。

确定地点后，小朋友们兴致勃勃的开始搬柜子，并设计柜子的摆放，在第一次摆放后，小朋友们自己尝试参观，发现两排小朋友们如果一起参观就太挤了，于是芃芃提出可以把柜子拉开，并和妹妹一起调整柜子的摆放。

随后大家一起清理柜子，并将种子整齐的摆放在柜子上。

在种子博物馆建立后，小朋友们为其设计了标志，并制定了参观规则。

在种子博物馆初步建立完成后，我们邀请了小中班的弟弟妹妹前来参观，并由我们的班的小朋友进行介绍。在了解了当季可以种植的蔬菜有哪些后，我们也邀请了弟弟妹妹选择了当季蔬果的种子，进行了种植活动。

整个课程到这里就快结束了，我们利用多中方式对我们的课程进行评价：

（一）家长反馈

设计家长问卷调查，调查了家长们对于我们课程开展的一些建议与想法，从调查反馈来看，家长们表示在陪着孩子探索和完成任务的过程中自己对于种子的一些知识也得到了的拓展，同时还有家长表示非常喜欢我们的课程，希望类似的课程能多一些。

（二）作品分析

利用作品分析，对幼儿在此次课程中的创造力、表现力等方面进行评估

（三）成长手册

通过制作成长手册，记录每一位幼儿在课程活动中的参与度，从而了解到课程是否关注到全体幼儿，了解到了幼儿之间的差异在哪里，为之后的班本课程开展积累依据

（四）观察记录

通过对一类游戏的持续性跟踪观察与推进，反观教师在课程中的作用是什么，教师是否利用了有效策略来助推课程的发展。

五、反思与感悟

（一）高昂的情绪感染力

在课程开展与推进的过程中常常会出现停滞或者幼儿兴趣逐渐消失的现象，这就要求教师在开展每一节活动中都要以饱满的情绪去带动幼儿，你要比孩子有更强烈的探索欲望，才能够激发幼儿的探索积极性

（二）积极有效地行动力

有效的行动力也是助推课程发展的重要因素，当孩子们出现一些想法以后，不是听过就算，把孩子们的想法变成现实，就需要教师和孩子都有行动力，才能让我们的课程变得灵动