优势

工作期间，曾担任大、中、小班教师。工作认真、踏实。了解每个年龄阶段幼儿特点，能尊重幼儿的原有水平和个性发展，科学有效地实施各领域的教育，促进幼儿的全面发展。同时也积累了一些对集体教学活动和班级管理研究的有效策略，有多篇论文在国家、市、区级获奖，多次在省、市、区级开放教学活动。在工作期间，参加过新北区游戏化集体活动核心组和冯雅静乡村学前教育带头人培育站，在2020.12被评为新北区骨干教师；2018.06新北区第七届“骏马杯”学前教育教师基本功比赛中获一等奖；2020.09授予常州市“银杏”教育发展基金会首届“个人争先奖”；还多次被评为园先进个人，通讯工作个人、蒲公英优秀教师、教育教学考核优秀等；所带的班级也多次被评为先进班级，教学常规先进班级等荣誉。

劣势

1.对于理论的研读还不到位，还需让自己的理论水平再上台阶；

2.对于教学方法的研究还需拓宽视野，开展更为有意义的实践；

3.在教科研方面缺乏深入研究的潜力，课题的架构、论文的撰写能力还有待提高；

挑战

提高教科研能力，积极申报课题，承担主持人的任务。

机遇

1.在成长营中，在压力和动力的驱使下，有更多机会锻炼自己的各项能力。

2.能学习到更多的专业知识，提高专业技能。

3.在成长营中和优秀的组员们一起共同探究共同进步。

年度发展目标

1、加强专业理论学习，提高师德修养，树立科学的幼教理念，增强事业心和责任心。  　　

2、探索亲自然理念下的新型课堂教学模式，构建自主、合作、探究的学习方式，树立正确的教育观。  　　

3、提高教科研能力。通过对亲自然游戏的环境创设、资源库建设、游戏场的研究，积累做科研课题的实践研究经验，掌握一些实用性强、操作性强的研究方法与手段，提高自身教科研能力。  　　

4、提高指导教师能力，促进教师专业化发展。与姐妹园的骨干教师多加沟通，学习其他园所和教师的先进经验。

类别

具体指标

主要措施或具体安排

专业阅读

每月读一本专业书籍

1.纲领性文本：《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》和《环境评估量表》。

2.专业性书籍：《儿童游戏通论》《儿童视角的幼儿园班级环境创设》《幼儿园户外创造性游戏与学习》

3.订阅幼教类期刊。

职称提升

幼儿园一级

1. 加强理论类知识的学习和背诵。

2. 对教科研方面的文本撰写加以学习和练习。

3. 积累佐证材料，综合荣誉、论文和公开课。

梯队建设

市骨干

1.积累佐证材料，综合荣誉，论文的发表和获奖。

2.区、市级公开课，评比课的开放。

3.教科研方面的积累，积极申报和承担课题或微课题的评比。

教科研

工作

1. 在日常工作中，扎实做好教科研的研究和材料的积累。

2. 结合班级课程，积极申报微课题的评比。

3. 积极参与课题组活动，作为核心人员深入的参与课题研究。

1.提前利用假期时间进行自我充电，从专业途径（南京鼓楼幼儿园、无锡实验幼儿园、吴江实验幼儿园的网站和公众号）学习了解教科研管理管理的架构和机制的完善；

2.对照职称评审和五级梯队晋升的要求和标准，罗列出自身的有和缺，并在此基础上制定个人发展计划，有针对性地进行学习，弥补自身不足；

3.积极申报各类课题，定期开展阶段汇报和分享交流，注重论文的撰写和研究的推进；

4.从课题研究转向班级的日常课程研究，在保教现场用研究的方法解决问题，通过系列活动提高我们的问题意识、行动能力、经验追求和指导别人落实经验的能力和方法。

课程建设

（资源开发与游戏创设）

1.理论学习，深化对资源的认识；

2.资源行动，资源地图从表格走向现场，走向幼儿的游戏。

3.尝试凝练提升资源开发的动力和实力的经验。

1.多元阅读:以《评估指南》的学习为规定动作，进行“抠字眼(关键词解剖)式”、“案例匹配式”的深度解读和灵活运用。

2.借助专题沙龙，解决现实的问题，梳理实操的经验。

3.将资源地图与幼儿游戏和生活建立关系，凸显幼儿经验在资源地图开发利用过程的生长性。

研究在资源开发的不同阶段，资源课堂的开展组织形式、内容的筛选和要点，发挥集体活动在资源建设中的作用。