孟详果：

听了陶蕾老师的《楞次定律》这节课，陶老师从宏观上把握学生的学情，从微观上整理教学思路，依据学生的层次进行因材施教，引导学生思考，让学生在实验中体验科学的魅力，全程以学生主体、教师为主导的教学方式，很好的达成教学目标。
祁老师的《深入学习视角下培养科学思维推进能力的教学实践》从理论和实际的案例出发，比较传统教学和科学推理教学的不同点，从实际的教学中体会科学推理能力的培养重要性，以及在教学中渗透科学推理能力培养的方法。

刘璐:

今天有幸到新桥高中听陶老师的楞次定律公开课和成长营领衔人祁红菊老师的《深度学习视角下培养科学推理能力的教学实践》讲座，都让我深有感触，学到很多，并增长了一些教学实践方面的经验方法。
1.教学设计符合学生认知特点
陶蕾老师的《楞次定律》根据自己班级学生的学习情况设计教学，降低思维难度，帮助学生理解楞次定律并应用学到的物理知识规律解决问题。同样的教材，同样的内容，不同的学生，就会有不同的教学处理手段，提醒今后自己在教学中针对学生的认知情况去设计教学过程，设计有针对性、启发性、思维性的问题，同时及时反思，补充课堂生成问题。
2. 对科学推理能力理解加深
祁老师通过分享一些初高中教学实践，帮助我们理解并学习如何培养学生的科学推理能力。科学推理的前提是深度理解，深度参与。通过思维导图、结构化板书，明确学习内容和要求，培养科学思维。教学中有很多地方用到了科学推理，我们要通过合理利用类比推理、归纳推理、比例推理、控制变量推理等科学推理方法，帮助学生理解物理概念和规律等。