我执教的《时代音乐家——贝多芬》一课，以德国音乐人物贝多芬的作品为内容，通过时间轴的方式一一呈现，以创作时间与人生遭遇为本课背景，让学生在本节课中了解贝多芬，与之共情。本课以小学六年级的文章《月光曲》为导入，让学生初步认识贝多芬，这也是贝多芬早期的一部钢琴奏鸣曲。之后围绕贝多芬疾病缠身与命运斗争到追求、寻找欢乐的声音，层层递进。依次欣赏《第五（命运）交响曲》和《第九（合唱）交响曲》的第四乐章《欢乐颂》，让学生在感知音乐的创作意图时，用强有力的声音表现主部主题，区分副部主题明媚柔和的情绪。在赏析音乐要素、表现音乐特点时认识到贝多芬在厄运初期与后期心理的转化，这才有了《第九（合唱）交响曲》中对欢乐的歌颂。在整个课的建构上，我注重挖掘贝多芬的人文精神、和单元的整合。但忽略了本课的重点、环节的衔接和过渡，表达用语较为松散，以至于学生在整体感知上存在偏差。

    巢老师的《桑塔露琪亚》一课，以船歌为切入点，紧扣重点，从节拍入手，条例清晰、重难点分明。从国外的船歌到中国的船歌，整个衔接自然。最后升华至船歌的产生，人文、地理环境对其的影响上，环环相扣。