一、教学目标

1.  知道实验室制备二氧化碳的办法

2.  能够用验证性实验的方法，研究二氧化碳的性质。

3.  了解二氧化碳在生活中的用途。

二、教学难点

重点：知道二氧化碳的制备方法。

难点：通过实验探究二氧化碳的性质。

三、教学准备

教师材料：ppt、板贴、阶梯实验、酒精灯

学生材料：雪碧、紫色石蕊试液、蓝石蕊试纸、试管、橡胶塞、橡胶导管、烧杯、澄清石灰水。

四、教学过程

（一）导入部分

师：今天天气好热，徐老师给你们带来解暑的宝贝——雪碧。请同学们先捏一捏，然后打开后再捏一捏，对比后说一说你的发现？

生：没打开是硬的，打开后是软的，而且可以听到“刺”的一声。

师：相信同学们已经迫不及待地想要尝一尝了。请组长将汽水倒在老师给大家准备的一次性杯子里。让我们共同举杯祝大家在六年级的学习生活里像汽水一样可口可乐！

（学生品尝汽水，分享观察到的现象）

师：请同学来说一说倒汽水和喝汽水的时候，你有什么发现？

生：倒的时候能够看到有很多的气泡。喝下去一段时间会打嗝，然后有气体从我们的身体里出来。

（二）活动1：检验二氧化碳

（过渡）师：那这种气体到底是什么呢？

生：二氧化碳   生：氧气

师：请你运用我们上节课学过的知识来，设计实验证明你的想法吗？

     老师给你们准备了：汽水、橡胶塞、导管、烧杯、澄清石灰水。

现在请同学们以小组为单位，设计实验方案再小组内交流分享。

（学生交流分享小组设计方案，完善后再动手实验）

生：将橡胶塞塞在汽水瓶口再连接导管，导管的另外一端连接在倒了澄清石灰水的烧杯中。先是晃动汽水瓶，然后气体会进入澄清石灰水里，当观察到澄清的石灰水变浑浊，我们就可以证明这个气体是二氧化碳。

师：你是一个了不起的实验设计大师！同学们，你们觉得这样的实验操作可行吗？

生：可行！

师：在实验之前，请同学们仔细思考一下有没有哪些注意事项是需要提醒大家的？

生1：在晃动汽水瓶的时候，不可以上下晃动，只能水平晃动，否则汽水会通过导管跑到澄清石灰水里，影响实验的准确性。

生2：在实验之前要把橡胶塞塞紧在汽水瓶口，否则气体会跑出来。

生3：实验的过程中，尽可能不要把澄清石灰水洒出来，因为澄清石灰水是有碱性的，会腐蚀我们的皮肤。

生4：在实验的时候，还需要分工合作，保证实验顺利进行！

师：我们班的同学真细心，相信你能一定可以顺利完成实验的！

好，请同学们以小组为单位开始实验，验证一下这是什么气体？

（学生动手实验，验证气体是二氧化碳，观察澄清石灰水的变化）

师：谁愿意分享一下你的发现？

生1：我看到澄清的石灰水从澄清的变成浑浊的。

师：这就说明这种气体是？生：二氧化碳（揭题：二氧化碳）

生2：老师，我们组观察到的是：澄清石灰水从澄清变成了浑浊，然后又变成澄清了。

（需要出示资料卡还是视频合适？）师：这又是为什么呢？我们知道二氧化碳和澄清石灰水发生了化学变化，产生了一种叫碳酸钙的难溶的新物质，所以我们看起来是浑浊的。而碳酸钙这种新物质，它可以跟二氧化碳、水发生化学反应生产另一种新物质—碳酸氢钙；这是一种溶于水的物质，所以我们可以看到溶液变澄清了。

那么今天就让我们开启二氧化碳的探究之旅吧！

师：在观察和品尝汽水时，你发现了二氧化碳有哪些特点？

生1：二氧化碳是没有颜色、没有气味的。（板贴：无色、无味、透明的气体）

生2：二氧化碳可以溶解在水中。

（学生边说，教师边板书）

5*（三）活动2：检验二氧化碳和水反应了吗

师：那二氧化碳溶解在水的过程有没有发生化学变化呢？

生1：有  生2：没有

师：它们之间是否发生化学变化，通过雪碧本身无法观察得知，老师今天请出了一个侦探——紫色石蕊试液。请看资料卡！

【资料卡】紫色石蕊试液遇到酸性物质变红。配置该试液的简单方法为取5—6滴紫色石蕊试液，加入5-10mL水中，振荡即可得。

师：请每一组的同学取一支试管加入水至黑色标记处，然后滴加5-6滴紫色石蕊试液，然后将二氧化碳通入其中。仔细观察实验现象，在小组内讨论交流。

生：发现试管中溶液从紫色变成红色。

师：那到底是哪种物质使紫色石蕊试液变为红色的？

生1：水  生2：二氧化碳   生3：水和二氧化碳反应生成的新物质

师：请大家用你们的火眼金睛以及敏捷的思维分析一下这三个猜想，三个猜想都合理吗？

生：水这个猜想不合理。因为紫色石蕊试液就是用水配置而成的。

师：那么还剩下两个猜想。猜想2和猜想3的区别在于，猜想3中含有水。

老师给大家带来了两只干燥的试管、紫色石蕊试纸、汽水等材料，你可以设计实验来验证你的猜想吗？

生：试管1里面放一张干燥的紫色石蕊试纸，通入二氧化碳

试管2里面放一张干燥的紫色石蕊试纸，然后用玻璃棒蘸一滴水在紫色石蕊试纸上，再往里面通入二氧化碳。

对比两组实验的实验现象。

师：（演示如何润湿紫色石蕊试纸）这里希望大家注意，试管必须是干燥的；紫色石蕊试纸润湿尽可能只要湿了就可以。

（生动手实验，观察实验现象）

师：实验过程你观察到了什么现象？

生：试管1中的紫色石蕊试纸没有变化；试管2中的紫色石蕊试纸变红。

师：这说明了哪个猜想是正确的？这是一个物理变化还是化学变化？

生：猜想3是正确的，这是化学变化。

师：既是一个化学变化，二氧化碳和水反应生成了新物质——碳酸。所以我们把汽水又叫做碳酸饮料。（板贴：溶于水，与水反应）

同学们再试着把通入二氧化碳，已经变为红色的石蕊试液进行加热，看看又有什么神奇的现象？

（教师演示实验，借助酒精灯加热）

师：加热变红的溶液观察到什么现象？

生：溶液从红色又变回紫色。

师：这说明什么？（生尝试回答）

说明碳酸分解了，没有了。请大家观察一下你们的雪碧瓶，上面的储存方法指明不能高温或晒光，你们能解释其中的缘由吗？

生：汽水里面的碳酸不稳定，加热分解。所以要储存在阴凉的地方。

（四）阶梯蜡烛实验

师：二氧化碳除了有前面我们发现的性质，它还有哪些性质呢？

（教师演示实验）                                        

请同学们仔细观察老师的演示实验，说一说你的发现

生：矮的蜡烛先熄灭，高的蜡烛后熄灭（下面的蜡烛先熄灭，上的蜡烛后熄灭）

师：这说明什么呢？

生：二氧化碳可以灭火，不支持燃烧。

师：为什么是下面的先灭，上面的后灭？说明二氧化碳比空气重。（板贴：比空气重）

（五）拓展与总结

我们通过今天学习了解到二氧化碳有那么多性质，那它在生活中又有哪些运用呢？

生：制作汽水、灭火器……

师：今天老师听到了一个振奋人心的消息：二氧化碳可以制成人工淀粉。请看视频！

今天我们探究的二氧化碳，它的奇妙之处在于变化多端，用途广泛，生活中到处都有它的身影。我们用了实验的方法探究了二氧化碳的性质，希望大家可以将这种方法应用在以后的学习中。

五、板书设计

奇妙的二氧化碳

二氧化碳的性质：

无色、无味

能溶于水

比空气密度大

与澄清石灰水反应

不可以支持燃烧

与水反应

六、教学反思