提升校长文化领导力 唤醒教育的诗与远方

——记钱丽美名校长卓越管理人才成长营活动

2023年12月28日，钱书记带领我们走进龙二小，感受诗意文化，走进天合光能，沐浴天合之光，龙二小是一所具有浓厚文化底蕴的学校，始终以“诗意”为价值追求，带领师生诗意地栖居在温馨的校园中。天合作为光伏行业举足轻重的企业，它的“以客户为中心，坚持开放创新，长期艰苦奋斗，全力追求卓越，共担共创共享”的文化，不仅凝聚人心，而且推动企业持续、健康地发展。

不论是学校文化还是企业文化，他们既有有共通之处又各具特色，都是值得我们学习和借鉴的宝贵财富。当然龙二小的文化建设离不开钱书记的高位引领，天合光能的文化建设离不开高董事长的智慧导航。陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂”。新时期，提高校长文化领导力是学校文化建设品质的应然要求，校长文化领导力与学校文化动态建设与发展是相辅相成的。那么校长文化领导力具有指向哪些向度呢？结合龙二小的文化建设浅谈自己的收获体会。

一、文化诊断力：评估学校文化，审思“问题集”

校长的文化诊断力是校长文化领导力中的基础能力，是校长领导学校文化建设的第一步，学校文化建设的过程中，校长首先充当的是望、闻、问、切的医者角色，只有校长对学校文化的实情作出全面、真实、准确的诊断评估，才能在此基础上开展进一步的学校文化建设。通过对学校文化的评估诊断，校长能够清晰把握学校文化的现状，了解学校文化建设中的实际需求，从而选择合适的化类型并提出合理的建设方案，达到促进学校文化建构的目的。同时，校长通过对学校文化进行剖析和批判，能够发现学校文化建设中存在的问题和漏洞，找出解决问题的途径。校长对学校文化的诊断评估，不仅能审视其所在学校的文化暴露出的问题，而且能以历史的视角追溯学校的文化基因和办学传统，实现对学校文化的“摸底排查”。

龙虎塘第二实验小学是由龙虎塘实验小学分设而来，原创建于1913年，前身为“循理德泽合设第十初等小学校”。学校确定了以“循理德泽”作为学校的校训。学校文化的建设渊源流长，与龙虎塘实验小学一脉相承。龙二小以“让生命诗意地栖居”为办学理念，是由原来的2012年提出的“为诗意人生奠基”传承而来，新学校在原有的基础上进行了创生。学校在 “让生命诗意地栖居”办学理念的引领下，打造学校“弘雅”文化，推动全域的文化引领，以文化立校，从而成就一所地区文化名校。

二、文化愿景力：树立共同文化愿景，描绘“远景图”

文化愿景力是校长文化领导力的核心能力，校长的文化领导力不仅要追溯历史，还要能够着眼于未来，具备文化愿景力。校长文化愿景力就是制定学校文化建设的发展目标和大体框架，设计具备前沿性的文化愿景和蓝图，引领全体成员朝着共同的文化愿景而奋斗，确保学校文化建设朝着正确的方向前进，促进优质学校文化赓续传承。

校长的文化愿景力是激发全校人员活力和创造力的重要保证。共同的文化愿景能够唤起希望，产生强大的凝聚力和驱动力，既可以改变学校的人际关系，又能够调动每位成员的积极性，提高学校成员建设学校文化的热情，从而使学校文化建设工作充满生机活力。龙二小的诗意文化经过了三大阶段：第一轮三年发展规划，基于学校发展历史，完成了长程视野的体系建设，第二轮基于顶层设计，形成了以现实为基础的策略定位，聚焦诗意课程建设，不断推进六大领域文化变革，第三轮聚焦诗意教师发展和学生发展，在十年磨一剑中，最后形成了从价值理念到思维方式到行为实践的深刻变化，钱书记在六大领域中围绕诗意目标进行文化建设和探索变革。

三、文化设计力：自主设计学校文化，走向“特色路”

校长的文化设计力是校长文化领导力中的必备能力。校长肩负着规划和发展学校的使命，必须能够自主地领导并设计学校文化，在共同文化愿景的引领下做好学校文化建设规划，准确定位学校文化的未来发展方向。而学校文化特色是设计学校文化的重要抓手，也是永续发展学校文化的立足之基。“优质学校文化绝不是‘拷贝’和‘克隆’出来的，而是一代又一代校长引领师生对学校生活的感悟和发现、对教育问题永不停止的思考与追问、对学校现状与教育规律不懈的研究和探索而创造的。”因此，校长要从学校实际出发，自主设计学校文化，并且打造学校文化特色，引领学校走向特色发展的道路。钱书记在带领学校制定三年发展规划时，就“自主”设计，反复论证，围绕“诗意教育“文化发展的六大领域，学校管理走向”引领、激发、主动“；课程建设实现”经典、愉悦、生长“；课堂教学呈现“情趣、灵动、向美”特征；教师涵养“大气、睿智、浪漫”气质；学生培育“阳光、灵动感、文雅”目标，校园环境体现“文、雅、序、活”特征，这些年来，学校始终围绕办学理念践行，在六大领域推进，最终呈现的是“诗意教育”落地生根、开花结果，学校形成了鲜明独特的“诗意”气质。

四、文化实施力：组织实施学校文化，凝聚“共同体”

校长的文化实施力是校长文欢领导力的具体体现，校长的文化实施力是指校长能够运用多种方式与全体成员形成合力，将停留于理念层面的文化落实到校园的每一处景观和师生的一言一行当中，实现学校文化的外化和物化，使学校文化具有源源不断的生机和活力。校长文化实施力能够使学校文化从“理念”层面走向“实操”层面，让校园的每一处都体现文化，也让师生内心真正认可学校文化。龙二小通过“馨竹论坛”实现思维突破，通过感动颁奖盛典，凝聚美好力量，通过重心下移，综合融通等实现管理的“引领、激发、主动”；通过课程的顶层设计，重点打造六大品牌课程，建构“经典、愉悦、生长”课程；通过研制课堂规程，引领课堂转型，细化学科标准，建构“情趣、灵动、向美”课堂；通过界定教师特质，明晰教师发展路径，实施三大工程建构“大气、睿智、浪漫”的教师；通过界定学生形象特质，围绕成长目标，建构“阳光、灵动、文雅”学生成长课程；通过内外兼修，构建“文、雅、序、活”校园环境。从理论学习到行动指南到操作实践，诗意逐渐在龙二小浸润、弥漫。

五、文化传播力：联手建设学校文化，形成“文化圈”

文化传播力是校长文化领导力向外辐射的表现。校长的文化传播力是指校长对内向全体成员诠释学校文化的内涵，使全体成员能够正确理解学校理念及办学特色，并自觉地将所倡导的核心价值观融入日常行为规范。校长的文化传播力还表现在对外运用多种传播媒介向家长、上级部门、社区乃至社会传递学校的文化理念，使学校文化得到他人的认可和支持，并进一步扩大学校文化的影响范围，形成有助于学校文化传播推广的“文化圈”。校长的文化传播力将校长文化领导力内外打通，有助于推广学校文化建设的成果。

校长对内要将学校文化植根于师生内心，让师生真正认同学校文化；对内要树立品牌意识和行动真正认同学校文化；对外要树立品牌意识和运用宣传手段，将学校文化真正推广出去。对内传播学校文化的重要途径就是让师生参与学校文化建设的过程，逐渐加深对学校文化的理解，进而认可学校文化；对外要联合多方力量共同介入学校文化建设活动，建立有效沟通机制，获得家长支持。同时，校长要积极推广，宣传学校文化理念，使其形成“口碑”，最终以学校文化为支点，创建有影响力的学校品牌。龙二小举办了江苏省“童心里的诗篇”诗歌咏唱巡演、“大道至简少儿国学全国名校名师云端论坛”、“第十二届全国教育名家人文教育高端论坛”等三次省级及以上大型研讨展示活动，充分发挥辐射作用，其诗意文化获得各界赞誉。学校获“全国少儿诗会”优秀组织奖。经典诗文特色活动及成果被《扬子晚报》、《环球时报》《人民网》刊登，江苏电视台城市频道、常州电视台两次专访。学校先后迎接了省、市、区各级领导视察，广东肇庆“名校长培训班”、“广西名师比较学习深蓝工程”等参观学习，江苏省内、上海、广西、陕西、安徽等地同行的参观学习数百人次。

校长的文化领导力是提升学校文化建设品质的关键，也是激发办学活力的重要因素。只有将校长文化领导力的五个向度作为一个有机系统，五个向度联动互通，才能真正强化校长的文化领导力，也才能真正焕发学校文化的光彩。