2024年1月16日，培育室的第七次活动在我校举行，我执教了苏少版五年级上册第六单元的一首欣赏作品《飞驰的雄鹰》。还记得上一次在全区范围内进行音乐教学公开课展示还是2016年的《踏雪寻梅》一课，当年也正因为那节课很多老师认识了我。阔别了7年之久，我带着自认为更加成熟的教学水平和更新颖的教学理念回归了。

　　本学期，学生通过学习《哈罗!哈罗!》《梭罗河》等歌曲，对亚洲音乐有了一些感性的认识，为了激发他们进一步关注世界音乐文化的兴趣和热情，因此我以“跟着音乐去旅行”为主题，选择了一首享誉世界的秘鲁民间音乐《飞驰的雄鹰》开启了南美洲之旅。整节课我的定位就是三个字“玩音乐”。那么，如何玩好音乐呢?我挖掘了大量的素材引导学生在情境体验中探究神秘的南美洲音乐。通过情境创设以南美洲的特色乐器“雨棍”营造独特氛围导入新课，激发了学生探究南美洲音乐的兴趣。随后，我采用对比赏析、画旋律线、身体律动、节奏声势、填词唱等丰富的学习方式，帮助学生带着思考聆听音乐，带着情感律动肢体，带着想象力去创编。最后巧用学习任务单引导学生以小组为单位自由加入律动、演唱、声势、手影、自制乐器演奏等方式进行创意实践活动，玩转音乐课堂。

　　纵观整节课，我始终以学生为中心，探索有趣有效的教学方法，让每一位学生都参与到“玩音乐”的活动中去，玩的开心、玩的尽兴、玩有所获，让课堂真实地发生，让学生审美能力得到提升，做到真善美的统一。虽然想法很美好，但真实的课堂呈现也赤裸裸地让我去反思不足：(1)面对学生课堂生成的资源要精准地转化成有用的资源，实现教学相长，这种控课能力还有待提升。(2)对于学生的主体地位看似是给足了，但仔细推敲不难发现我的“控制欲”还是存在的，尤其是最后一个环节，原本计划让学生自主选择合适的表现形式自由发挥，可是真正上课的时候因为担心不好控场还是干涉了学生的选择权，反而适得其反。