一、工作目标：

随着初中新课标的出台，高中面临新课标新高考新教材，新北区中学生物优秀培育室充分发挥初高中老师共同学习交流的优势，实现初高中生物教学的有效衔接。本学期培育室以“潜心教研、立足课堂、共同发展”为宗旨，形成以理论学习为先导、以课堂教学为主阵地和网络学习为重要的交流平台，以“聚焦学科大概念的中学生物学模型教学策略研究”课题为研究载体的研究团队。通过优秀教师培育室活动，促进青年教师与学生对话、与书本对话、与同行对话、与专家对话，为青年教师的成长搭建平台，辐射新北区初高中生物教学，促进新北区初高中生物教师学科素养的提升和专业成长。

二、主要措施

1.加强理论学习

在上学期常州市和新北区论文评比中培育室共有16人次获市区论文评比一、二、三等奖，论文写作有了明显的突破。但走向更高位的发展，教师的理论素养制约着教师的专业成长，本学期继续开展理论学习和主题阅读，提高培育室老师的理论素养，让阅读成为习惯，伴随着教师学科素养的提升和专业成长。

2.开展课题研究

培育室课题《聚焦学科大概念的中学生物学模型教学策略研究》已经通过了开题论证，下面本学期继续开展课题研究实践研究，培育室将加强对过程性研究指导让课题研究真正走进教师的日常生活，走进一线教师的课堂，引领教师的教育教学实践。对于没有申报成功常州市级课题的老师组织加强课题申报书的撰写指导，提高培育室教师的教科研能力。

3.聚焦课堂研讨

培育室围绕项目研究，坚持每月2次以上的聚焦课堂研究，以同题异构为研究形式，做到课前集体备课，课中共同观察，课后集中反思。通过研课、磨课、观课、评课等形式，不断提升教师的课堂教学能力。同时为了提升培育室老师参加各级比赛的能力，组织老师进行培训，指导模拟课堂等实践活动，提升教师的应试能力。

4.提炼研究成果

加强培育室成员固化成果的建设，通过成果固化的要求来驱动成员深度学习，形成系列学习成果，指导教师课例反思、论文写作，指导老师们对研究成果的提炼。同时聘请专家开设专题讲座，如课题研究、课堂实践、实验研究、论文写作等指导，进一步提升教师的专业能力，促进培育室老师的后续的可持续发展，引领教师对研究的坚讨、对专业的坚守和对成长的坚守。

三、活动安排

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