环境建设是幼儿园教育最重要的课程资源。在幼儿园的教育活动中，环境作为一种“隐性”课程，在开发幼儿智力，促进幼儿个性方面，越来越引起人们的重视。新的一学期刚刚开始，为了让教师们能在新学期更好地创设班级环境，2月26日下午，安家中心幼儿园开展了儿童视角下的环境创设教研活动。

　　镜头一：看图片，聊收获

　　活动前，包如洁老师带着老师们，结合图片，提前思考。所以在活动中教师们对于不同班级呈现的环境，所给予自己的感受畅所欲言。有的老师觉得：图片中的环境，特别是关于橘子的课程故事，呈现比较美观，且基于幼儿的兴趣出发，里面包含了孩子们对橘子的讨论，有孩子们参与的痕迹。有的老师则表示：图片中的环境不是随意摆放的，是孩子们游戏中存在的，能够引起其他孩子共鸣，促进其形成新的经验。还有的老师觉得，有些环境是有主题的，它是存在一定的阶段性，能引起孩子持续探索。

　　镜头二：齐梳理，共了解

　　根据老师们对于图片中环境的解读，包老师带着老师们解读了局部环境的呈现要注意布局与设计兼顾“美”，根据不同年龄段的特点，采用不同的呈现方式;支持性环境的呈现包括活动的简单支架，材料、计划等潜移默化地支持，经验支持。主题式环境的呈现包括一个区域或者区域中一个主题的整体呈现，以及系统与整体的区别。除此之外还为大家解读了何为“儿童视角”，班级环境的来源。

　　镜头三：学案例，促理解

　　理论结合实践才能化为己用，老师们结合刚学的理论，解读了《玻璃上的雪花》中所带给自己的感受。认可了案例中教师能抓住孩子的兴趣与孩子们讨论，交流创设游戏，并在游戏分享中用潜移默化的方式促进孩子的发展。授人以鱼不如授人以渔，要让更多的孩子卷入到班级环境创设中，促进他们动手动脑，建立互助友爱的合作行为。

　　最后张小红园长进行了总结提升。张园长带着我们从何为儿童视角?如何创设班级环境进行了回顾，并提醒教师要每日一省，儿童是否喜欢这个环境?哪里需要改进几个方面来不断复盘，以此来优化班级环境。

　　此次教研活动，为教师们创设班级环境提供理论支持，也为后面的工作顺利开展奠定了基础。

　　(图文：邵梦楠 审核：殷丽珍)