根据新北区小学语文优秀教师蒋熙玲培育室的培养计划，为进一步提升优秀教师的业务素养，结合当前情况，制定2023-2024学年年第二学期工作计划。

一、指导思想

小学语文蒋熙玲优秀教师培育室以学术交流、教艺切磋、互动提高为基本宗旨，积极搭建教育教学研究平台，引领培育室的成员提高专业素养、教育教学水平和科研能力，促进其专业发展与自我完善；以课题研究为主要抓手，培养一批优秀的小学语文教师，提高这批教师的专业成长速度，使每个培育室成员在“五级梯队”中提升一级、增加其在市区学科教学领域的影响力；做好做优一个课题，推出一些高质量的研究成果，在打造一支优秀语文教师队伍的同时引领一大批年轻教师。

二、工作目标

1.丰厚理论素养：通过组织学习新课程方案与新课程标准、语文课建设等理论书籍，提升培育室成员理论素养。

2.提高教学水平：以“新课标的实践与转化”为主题，以学习任务群为研究内容，以“30+10讲练一体化”为课堂教学模式，积极研磨精品课，在学校范围内起到良好的模范到头作用，加强日常实践与专题研究，发掘培育“课堂样态的典型案例”，提质增效，提高课程实施水平。

3.提升科研能力：积极参与培育室课题《任务情境下的单元整体教学设计》，通过课题研究，进一步提高个人的教科研水平，同时提炼任务情境下单元整体教学的相关路径和策略，形成一定的科研成果。

4.促进专业发展：借助培育室平台，加强自我反思与团队协作，积累成果，促进个人与团队的专业发展。

三、主要措施

1.目标驱动，规划成长明方向。突出目标导向，培育室每一位成员根据各自的特点、发展的方向，制定本学期成长目标、路线、措施，明确专业成长方向。

2. 学习助动，多元积淀夯素养。围绕本学期培育室的研究主题，培育室成员本学期至少读一本教育专著，并认真撰写读书心得，每月定期开展阅读学习分享，加强理论学习的针对性、系列性，进一步增强理论素养，丰厚科研底蕴，为主题研究不断注入新的活力。本学期推荐共读书目为《真实性学习：如何设计体验式、情境式、主动式的学习课堂》《大概念教学：素养导向的单元整体设计》等。组织全体培育室成员积极参与各级各类的培训和研讨，与其他语文工作室开展联合活动，打开视域，同生共长。

3. 教学研动，研修一体相结合。 打造一批精品课例，培育室每月至少开展1次课堂教学研讨活动，每次集中活动尝试“理论微坛+教学实践+观摩评议+专家引领+重构成文”的研讨模式。注重五个结合：学习培训与课题研究相结合，理论学习与实践操作相结合，自主学习与专家引领相结合，独立思考与合作交流相结合，自我反思与不断提升相结合。

4.课题带动，聚焦研究出成效。围绕培育室课题《任务情境下的单元整体教学设计》每位成员必须，承担一定的研究任务，根据自己承担的工作室课题研究任务申报子课题，带动其他教师进行子课题研究。鼓励每位成员积极参与研究，通过主题阅读、课堂实践、沙龙研讨、反思记录等方式，对课题研究有更进一步的思考，2024年至少在市级以上刊物发表1篇论文，或有1篇论文获奖。 

5.导师引动：高位点拨促提升。充分利用区内与省市的专家资源，组建理论与实践相结合的研修专家团队，定期与不定期邀请导师团成员参与指导，保证研究向纵深推进，提升研修的品质。

6.网络互动：研究平台展成果。在“QQ群”、“工作室网站”、“微信公众平台”进行网络对话与切磋，不断提升“工作室”成员的工作能力和研究水平，促进专业成长，使网站成为工作室每个教师的发展加油站、成果辐射源和研究生成站。

7.评价促动：考核评估推成长。进一步完善工作室管理运行制度、工作室成员专业成长评估细则，完善“过程性评价”与“终结性评价”相结合的发展性评价，不断提升工作室成员的教学能力和研究水平。

四、具体工作

（附：2023-2024学年第二学期行事历）

（注:具体安排以活动通知为准）