生命教育的意义，在于带领生命回归原始的能量，幻想我们本自具足的感知力。《中小学德育工作指南实施手册》指出，要引导学生正确认识自我，认识每一个生命的独特性，尊重生命，提升生命价值。我们仰望星空，我们俯视大地，形成终身成长、健康和可持续生活的生命体，让生长变成我们的生活方式。然而，过去因社会对生命教育的支持不足、学校生命教育体系的不完善、教师学科本位思想较重、家长缺席学生的生命教育及学生不重视生命教育等原因，造成了生命教育支撑力不足的局面。如今，我们常州市已连续多年开展学校生命教育月活动，这一举措让我们见证了无论是社会层面、学校层面、教师层面、家长层面还是个人层面，都在践行生命教育，生命教育是现代基础教育的重中之重。

本次观摩中，唐小燕校长的一节微班会课给我留下深刻印象。在这节课上，师生并没有直接去谈生命的意义、价值以及生命多么宝贵，唐校长带着大家从三段故事出发，进行第一次选择，而后揭晓故事的人物关系是父母与子女，再让学生进行第二次选择，两次选择的答案截然不同，发人深思，引导学生感受身边家人、亲朋、榜样给予自己的力量，感受生命的美好，并理解在发现和遇见美好的过程中会遇到难题，但是困难也阻碍不了我们去追求生命的价值，去爱生活，爱自己。瞿秋白曾说：“本来，生命只有一次，对于谁都是宝贵的。”作为一名德育工作者，我们要把生命教育纳入德育管理的规划中，让我们的学生在知识普及中完整理解生命的意义；在教学实践中，掌握生存技能；在未来的家校紧密的配合中，构建生命保护的屏障。

我们期待着通过生命教育使得“教育”可以真正“名实相符”；我们期待着通过生命教育使我们的课堂焕发出新的生机，提升师生校园生活的质量，并进而树立起生命神圣的观念；我们期待着，通过生命教育，使学生个性变得丰富而舒展，人格变得正直而强健；我们期待着，通过生命教育，让幸福从此熙熙攘攘，让幸福从此洋溢心房。

常州市新北区飞龙中学   倪青