春风有信，花开有期。当融融春日与新学期撞了个满怀，新北区小学语文黄华萍优秀教师培育室的小伙伴们也扬帆起航踏上了新的征程。为促进培育室成员们课堂教学的能力，准确把握和适应新课标要求下的课堂教学新形态，3月12日上午，大家在新北区吕墅小学相聚，围绕如何培养学生的高阶思维展开教学研讨。

课堂芳华绽

龙城小学孔晶老师执教《飞向蓝天的恐龙》。孔老师精心设计教学环节，创设“争当恐龙知识讲解员”的趣味情境，按照讲解员培训的方式，设计了四个挑战任务：岗前培训，知晓恐龙知识；学习知识，储备讲解素材；走进课文，探究演化过程；练习展示，争当优秀讲解员。任务行进过程中，紧扣本单元的语文要素，注重方法的渗透和指导，由扶到放，让语文要素真正落地。

吕墅小学宋毅老师执教《那个星期天》。宋老师的整个课堂分为感知导语，引出学习任务；任务驱动，开展作品赏析；总结提升，引发阅读思考；布置作业，做到迁移运用等教学过程。整堂课以问题引导，训练学生的思维能力。宋老师紧扣关键词句，带领学生走进人物心灵，掌握写作方法。以读为主线，让学生在读中体验情感，积累语言，学生在课堂中言之有序，言之有物，言之有进。

“研评”荟良言

两节课后，两位执教老师进行课后反思，她们分别从课堂展示、学生活动、教学目标达成进行了反思。

培育室成员们畅所欲言，各抒己见，思维的火花碰撞出满满的智慧。

魏村小学贾明珠老师评《飞向蓝天的恐龙》一课。她认为孔老师紧抓单元要素，让整堂课贯穿在竞选恐龙知识讲解员的大情境中，思路清晰，围绕教学目标有条不紊地进行教学，顺理成章地引出了教学方法。孔老师还重视引导学生体会作者用词的准确性，朗读指导方法多样。

三井小学李妍老师认为《飞向蓝天的恐龙》一课具有三个“性”：一是趣味性，创设了争做恐龙讲解员的大情境，激发学生兴趣；二是逻辑性，梳理文脉时借助了思维导图等支架，使学生理解课文更有抓手。三是针对性，紧紧围绕着语文要素和课后习题展开教学，整个过程润物细无声。如果能调整课堂容量，给予学生更多解决问题的时间会更扎实。

春江小学的何倩老师认为《那个星期天》一课体现了三个“教”：一是依据课标而教，非常有单元意识，行课过程中紧扣单元要素。二是聚焦思维而教，重视学生的比较思维、逻辑思维，让学生向读学写，思维的提升是清晰可见的。三是为了提升学生的学养而教，注重给学生搭建学习支架，让学生的朗读、写作等能力真正落地。如果加上其他同类名篇的对比，放进生活的真实情境中训练，学生会得到更多提升。

小河小学的缪天祎老师认为学生写作时最重要的就是用文字把生活中的经验和感受更加细腻地保留下来，《那个星期天》这堂课就解决了“写什么”“怎么写”这两个问题。宋老师的写作指导指向了情感的表达，整个过程是层层递进的，运用联系生活实际、以读促悟、对比阅读等多种方法，揭示了融情于景、融情于事、融情于人三大写作手法，让学生在写作时有法可依。 

引领明方向

培育室领衔人黄华萍校长对两位老师的教学给予充分肯定，赞扬两位老师在课堂中有很强的生成能力和把控能力，整个行课过程贴着孩子的生活经验和真实感受走。课堂以驱动型的任务推进，教学活动环环相扣，整个课堂一脉相承，有整体性、关联性。让学生从理解走向了迁移、创造，针对不同的学习目标，教学评一体，设计了不同的学习活动，有分享，有探究，有创造。

《飞向蓝天的恐龙》这节课所属的单元是围绕着科普文来展开的，教师要激发学生对科学的兴趣。这堂课抓住了恐龙是怎样飞向蓝天的大问题，提供了思维导图的学习支架。黄校建议，还可以引导学生发现表示时间、表示范围、表示转折的关键词，帮助学生发现文章严谨的逻辑结构。第二课时还要更多地聚焦第二自然段的逻辑美和表达的准确性。关于内容的切割上，部分内容可以放到第二课时教学，朗读指导上还要更注重细节。

关于《那个星期天》，黄校肯定了宋老师直面孩子习作的痛点和难点，选择这样一篇高难度习作课文的勇气。对于融情于事板块的指导还要再下沉一些，要抓住具体字词来谈感受。融情于人关键在于突破人物的动作、语言，引导学生进一步发现、感悟文中人物的内心独白所具有的表情达意的优势。

黄校还对培育室的小伙伴们提出了深切的期待，希望大家能在今后的教研工作中更新教育理念、不断提升自己，创新教学实践，提升教学能力。

一往无前以赴之，夙兴夜寐以求之，不遗余力以成之。愿每一位教师都能深耕课堂，依标教学，让语文课堂智慧的火花在思想的碰撞中迸发。