《大中小思政课一体化建设的价值意蕴，生成动因与创新展望》

党的二十大报告指出，要“完善思想政治工作体系，推进大中小学思想政治教育一体化建设”。新时代十年来，在习近平总书记关于教育重要论述的指引下，我国教育事业已经发生全局性变化。其中，思想政治理论课建设由关注高校思政课教学工作转向关注大中小学思政课一体化共同体建设，其层次性、针对性、系统性更加凸显，建构路径也更为复杂。因此，如何完善大中小学思政课一体化建设新格局，需要我们从理论上明确其价值意蕴和生成动因，从实践上明确其发展理念和创新路径。

一、大中小学思政课一体化建设的价值意蕴

学校思想政治教育是一项系统工程，其不仅是大中小不同学段的接续存在，更是一个一体化的有机整体。构建大中小学思政课一体化建设共同体，既是构建“大思政课”格局的题中之意，也是提升思政课“三全育人”整体实效的必然要求。

1. 落实立德树人根本任务的全过程目标。

大中小学思政课一体化是指纵向贯通大学、中学和小学各个阶段，横向衔接思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各个环节，并广泛辐射到家庭、学校和社会各个领域的系统工程。习近平总书记强调：“人的成长、成熟、成才不是一蹴而就的，而是一个渐进的过程，就跟人的生理发育一样，所以要把这几个阶段都铺陈好。” 一方面，青年学子在不同学段的身心发育、认知能力和道德素养各具特点，大中小学思政课一体化建设着重破解不同学段差异性和独立性的矛盾，推进教育内容和教育目标的梯次递进，进而落实立德树人根本任务。另一方面，大中小学思政课一体化建设具有人才培养的全过程特征，不仅贯通于大中小各学段，还延伸至家庭和社会，以“共同体建设”推进思想政治教育融入学生的学习、生活和实践中，并将学生个人理想与国家命运、社会发展紧密联系起来，从而促进青年学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

2、 教育规律的指向性：为构建循序渐进、螺旋上升的育人格局提供导向功能

思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律是高校思想政治工作的根本遵循，也是推动大中小学思想政治教育一体化建设工作的实践指向。一是遵循思想政治工作规律。思想政治工作是一项复杂的“铸魂工程”，必须遵循思想政治工作规律。大中小学思想政治教育一体化坚持以马克思主义为指导、坚持理论联系实际、坚持问题导向和实践导向，始终维护育人工作的社会主义性质和方向，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。二是遵循教书育人规律。大中小学不仅是独立存在的四个学段，更是一个一体化的有机整体，个体的接续成长有其严谨的过程逻辑和价值论证。青少年正处于人生成长的“拔节孕穗期”，能不能引导他们自觉地扣好人生扣子，树立正确的“三观”，直接关系到国家富强和民族复兴后继有人的根本大计问题。要树立全局观和整体观，坚持围绕“以生为本”、为师“六要”和“八个统一”增强教育效度。三是遵循学生成长规律。强调大中小学思想政治教育梯次衔接、一体化构建，就要依据个体的身心发展规律，精准制订教学目标、科学选择教学内容、正确采用教学方式，摒弃“拿来主义”，贯通好各学段思想政治教育的连贯性和适配性。总之，大中小学思想政治教育一体化所要遵循的规律不是单一孤立的，而是一个规律系统。要注重在坚持以学生为中心的基础上，遵循“三大规律”的内在要求，有意识地构建起“循序渐进、螺旋上升”的育人格局，形成统筹兼顾和逐层递进的教育效应。

3、 学科建设的科学性：凝聚思想政治教育学术共同体建设的内生动力

大中小学思想政治教育一体化建设是“横向贯通学校、家庭与社会各场域，纵向衔接大中小学各学段的系统工程，是全方位、全过程、全员性的一体化”，是推进思想政治教育学科整体性发展与系统性建构的创造性实践。首先，一体化建设是提升学科队伍综合素质的关键举措。大中小学思想政治教育一体化建设这一命题蕴含了丰富的辨证思维、系统观念、问题意识和创新品格。在一体化育人实践中必然会培养出一批懂得融会贯通、承前启后的专业化的、一体化的教育队伍。这支队伍作为学科建设的关键支撑，通过不断创新发展思想政治教育学科的基础理论和实践范式，能更好地发挥学科的育人功能。其次，一体化建设是拓宽学科研究协作平台的实践推力。统筹推进大中小学思想政治教育一体化建设需要搭建跨学科、跨学段、跨学校的理论研讨平台、协同创新平台、集体备课平台等教研资源平台和教学资源数据库，通过对各类学科资源平台的深度整合，大力推进学科建设系统化、科学化、制度化。最后，一体化建设是夯实学科基础理论研究的必要手段。新时代加强思想政治教育学科建设，要在理论研究与实践总结的基础上，进一步加大对交叉学科和学科交叉的研究力度，充分吸收其他学科的理论资源、历史资源、实践资源，优化和完善思想政治教育学科体系。大中小学思想政治教育一体化建设需要一体推进理论基础与基础理论融通发展、思政课程与课程思政同向同行，为深化学科基础理论研究和完善学科基础理论研究体系贡献力量。可见，大中小学思想政治教育一体化建设既是思想政治教育实践问题，又是思想政治教育学科问题。推进一体化建设对于转换思想政治教育学科研究范式，拓展学科实践领域，推动学科队伍、平台、体系创新发展，合力建构具有中国特色的思想政治教育学科具有重要意义。

二、大中小学思政课一体化建设的生成动因

培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。把握大中小学思政课一体化建设的动力源泉，是解决教育这个“时代之问”的前提，也是推动大中小学思政课一体化建设持续高效运转的关键。

1. 培养什么人：

“教育—社会”相互塑造的引导力。教育与社会相互塑造。教育必须要回应经济社会发展的需求，而经济社会发展需要教育提供人才支撑，这构成了大中小学思政课一体化建设的引导力。从国际背景来看，面对国际社会意识形态和各种社会思潮观念的激烈交锋，我国教育要想防止渗透、抵住侵蚀就需要坚持守正创新，加强对不同学段青年学子的思想政治教育，培养时代新人。从国内背景来看，中国特色社会主义新时代是我国发展新的历史方位，对科学知识和优秀人才的渴望比以往更为强烈，推进大中小学思政课一体化建设要有意识地向青年学子传递社会经验以培养人的社会实践，培养出真正适应时代发展的优秀人才，引导青年学生服务国家战略，参与国际竞争。

2. 如何培养人：

“成长—进步”接续统一的内驱力。在大中小学思政课一体化建设过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体；教师作为传道授业解惑的先行者，具有实现自我价值的动机和需求，从而增强自我认同和获得感，实现外部动力与主动创新相结合，提升育人的主动性和创造性。与此同时，大中小学阶段是人生的“播种期”，不同学段青年学子具有不同的认知规律，其成长进步更需要“精准滴灌”，进而实现螺旋上升、循序渐进的发展。思政课教师要通过精心引导和栽培，帮助学生树立正确的“三观”，使青年学子的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养符合社会发展需求。因此，教师的“自主—成长”性与青年学子的“引导—进步”性的双向耦合，构成了大中小学思政课一体化建设的内在动力。

3. 为谁培养人：

“领导—执行”系统建构的外推力。办好教育关键在党。由党的政治领导力、思想领导力、组织领导力和政府的政策执行力、资源整合力、服务供给力等所形成的“领导—执行”力，是我国教育事业发展的强大推力。当前，我国教育事业改革创新的基本动力不仅仅需要教育主体的内驱力，还需要外部力量主导推进、内部力量积极跟进。就大中小学思政课一体化建设而言，各地为落实中央和地方有关政策文件精神，每月要集中调度一次共同体建设工作，每半年要开展一次工作成效评估；各省委教育工委、省教育厅要在统筹调度的基础上，将各市州党委教育部门推进共同体建设作为一项重要政治任务，纳入地方政府履行教育职责督导内容；

各地高校要将教师参与共同体建设作为年度考核、职称评聘、评优评选、项目申报的重要依据。党和政府虽然不是大中小学思政课一体化建设的直接主体，但党委领导与政策执行有利于整体引导和推进共同体建设，是其推进、发展和创新的根本动力。

三、大中小学思政课一体化建设的创新展望

大中小学思想政治教育一体化建设应坚持系统性、协同性、开放性思维，既要解决学段隔阂断裂与错位问题，又要做好邻学段、同学段和跨学段的衔接与进阶工作，使阶段性目标统一于立德树人的总体目标。要以“纵向衔接、横向贯通、循序渐进、螺旋上升”为原则遵循，在目标设置、教育内容、评价体系、队伍建设、空间整合等方面协同发力，探索系统化、一体化育人体系，保障思想政治教育工作持续稳步发展。

（一） 系统推进大中小学思想政治教育一体化组织运行

大中小学思想政治教育一体化是一项系统性、战略性工程，必须要强化党和国家的统一领导和部署。要建立健全党委统一领导、党政齐抓共管、院校牵头作为、各部门落实推进的一体化领导机制，形成全社会协同参与的思想政治工作大格局。构建循环渐进的教育目标体系。大中小学思想政治教育是一个连续且漫长的过程，具有精准着力、螺旋上升的内在要求。推进一体化建设既要“守好一段渠”，又不能只局限于琢磨本学段的“一亩三分地”。要坚持一体化与阶段性相统一，建设依序递进、高度耦合的教学目标体系，把思想政治教育贯穿人才培养体系。第三，构建科学有序规范的管理机制。对不同主体的整体性、交叉性以及统合性的设计思想和实施要求是管理机制建设的关键。大中小学思想政治教育需要依靠完善的一体化管理机制，提供组织保障和动力系统。例如，建立大中小学思想政治教育一体化建设领导与指导机构、完善动态教学反馈与调整机制、健全多维持续的教育评价机制，避免顶层设计与人才培养“两张皮”的梗阻，打通大中小学思想政治教育一体化建设工作的“最后一公里”。

（二） 协同整合大中小学思想政治教育一体化内容体系

人的素质全面发展和人的现代化是一个梯次发展和渐进提高的过程。要根据学生不同的认知特点和情感伦理出发，考虑教学内容的适配性与渐进性，不断寻求教育内容的灵活多变和“量身定制”。一是构建螺旋式的教学内容转化机制。统筹构建精准对接、组合合理的内容体系，保障低年级能打好基础，高年级能对知识进行延伸和拓展，对教育内容进行层进式设定与开发。二是完善“思政课程”与“课程思政”的协同育人机制。学校思想政治教育工作的开展，课堂教学是主要渠道，各类课程是关键载体。推进教育内容一体化建设，从宏观层面就是要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，打破学科壁垒，积极建设“思政课程+课程思政”的大格局。从微观层面就是要在设计内容时处理好教学的整体性和不同学段教学规律特殊性的关系，推进“思政课程一体化、课程思政一体化、日常思政教育一体化”。三是健全一体化的教材内容联动机制。教材是学生接触思想政治教育内容最直接的渠道，是开展思想政治教育的核心载体。教育内容的质量是关乎教育是否合规律、是否有科学性和实效性的关键因素。因此，教材的编排必须以学生为中心，确保各阶段教材内容能够承前启后、层层递进，实现启蒙性、体验性、探索性学习在各学段的有效衔接。

（三） 强化大中小学思想政治教育工作队伍一体化建设

大中小学思想政治教育一体化建设的关键在于加强教师队伍建设，这是由育人的特点和规律所决定。一要提供强有力的学科支撑。挖掘不同学科思政因素，实现学科交叉融合，促进教育工作队伍接力施教，强化大中小学思想政治教育一体化建设的学理支撑和学科支撑。二要搭建多元化的交流平台。从纵向角度统筹教育时序，加强大学、中学及小学各阶段教育队伍的彼此关照和守渠到位意识。通过举办学术沙龙、学术研讨、同课异构教学竞赛等活动，探索共建、共享、共研、共育的协同育人新模式，打通大中小学教育队伍的地域性、阶段性区隔，帮助教育队伍一体规划、一体成长，推动各学段思想政治教育的纵向衔接和上下贯通。三要凝聚多层次的育人合力。从横向角度着力打造同向同行、通力配合、立体联动的主体协同机制，推进政府、大中小学、家庭、社会四位一体的协同育人体系，实现思政课的课程建设一体化、教育资源一体化、学段衔接一体化、多元主体一体化的新格局。总之，要构建系统衔接、相互赋能的大中小学思想政治教育一体化育人体系，形成全社会共同开展思想政治教育的氛围与格局，推进“三全育人”和“十大育人”体系落地落实落细。

（四） 统筹优化大中小学思想政治教育一体化评价机制

大中小学思想政治教育工作是一个变化发展的开放性运行过程，这就决定了其评价是动态、发展的。革新教育评价机制是形成大中小学思想政治教育“反馈—调整—再教育”良性闭环式发展的重要保障。一是建立跨学段评价目标衔接机制。学生的思想素质变化与提升并不是一蹴而就和一劳永逸的，而是在长期的实践过程中逐渐外显的。在评价目标上，不仅要关注学生的量化成绩，而且要构建一个具有整体性的跟踪评价机制，注意对学生心理健康、价值取向、思想道德等多方面隐形素质的考察与测评。二是搭建多元化评价主体联动机制。大中小学思想政治教育一体化评价不是简单的学科内部评价，不是单纯的行政主管部门和教育单位的评价，而要置身社会发展环境和立德树人情境之中，搭建学校、学生、教师、社会、政府、家长等主体交叉互评的评价机制，使大中小学思想政治教育一体化的考核评价更加客观科学。三是形成多样化评价方法融合机制。要统筹学校、同行、学生、家长等多元评估主体，综合运用量化与质性相结合、过程性评价和结果性评价相结合、动态评价和静态评价相结合等科学评价方式，加强各学段思想政治教育质量考核评价。同时，在教育数字化转型的驱动下，充分借助思想政治教育数字化转型评价，建立全方位、立体化、多视角的数字化测评体系，从而精准把握思想政治教育规律，构建动态化、科学化的效果评价体系。

（五） 推动大中小学思想政治教育多维空间系统化整合

随着大中小学思政课一体化建设推进、“三全育人”理念提出以及大思政工作格局整体构建，集聚空间资源、积聚空间力量，成为大中小学思想政治教育一体化改革创新的重要基点。鉴于此，为实现空间资源高效利用，必须遵循思想政治教育客观规律，从网络虚拟空间、实践工作空间、思想精神空间等方面出发加强思想政治教育空间规划整合。第一，网络虚拟空间整合。当前，基于5G算法、大数据、ChatGPT等信息技术而衍生的智慧云课堂、无感借阅、虚拟学习社区，深刻影响着思想政治教育空间的变革。健全多样化网络虚拟空间智慧平台，推进教育数字化能够满足人们从职场技能到兴趣喜好等多元化、个性化的学习需求。第二，实践工作空间整合。整合思想政治教育实践工作空间就是既要建构大中小学日常思想政治教育的多元主体，即高校党委办公室、组织部、宣传部、学生工作处、团委、学生社团等具体工作组织协同模式，也要整合形成校党政领导承担学生思想政治教育主要领导责任的体制机制，打造校际联动、家校联动、校地联动的整合与协同机制。第三，思想精神空间整合。在社会空间与个人空间的冲突下，衍生出众多的宅文化、二次元、佛系、躺平等边缘空间、亚空间。在这些衍生出来的空间之间存在一定程度的思想壁垒，并与社会主流价值观之间存在一定冲突，因而要从落实落细社会主义核心价值观教育和青年奋斗精神培育等方面着手，科学把握、精准定位、融通融合思想政治教育思想精神空间。

总之，推进大中小学思想政治教育一体化建设是对立德树人工作新局势、新态势的系统把握，是贯彻党和国家教育方针政策的务实之举，也是保障国家长治久安的现实需要。在推进一体化建设的过程中，需要突出思想政治教育的系统性、开放性和实践性，确保大中小学思想政治教育横向覆盖、纵向贯通，借助教育数字化转型与治理，推动大中小学思想政治教育一体化建设高质量发展。

（供稿：薛家实验小学 包红玲）