2002年8月，我从常州师范毕业便进入这所小学，一路走来，不知不觉，走过了21个春秋。我与“她”，共同见证了彼此的成长。

    2002年的“她”，朴实如华。那时，学校恰好是在开展江苏省省级课题“小学生古诗文诵读与人文素养的研究”。刚进入校园的我，便被学生的“诗情画意”所震撼，每天都有这样的一节小课，或诵读，或作诗，或诗题画，或画作诗，出口成章，仄仄平平，即使我这样一个眼中只有“1、2、3”的理科生，也被中国文化所深深折服，在那个时候，我便也喜欢上了“诗意”，古代文学经典成为了我工作的选修，连自考也选择了“汉语言文学”。我想，与我而言，诗意文化的“根”应该就是在那时默默地在内心生根。

    2010年的“她”，绰约多姿。这一年，龙虎塘实验小学搬迁至新校址。“她”在悄悄地发生变化，学校的环境文化更大气诗意了，学校的一廊一景，无不充满着“文、雅、活、序”，2012年，学校新一轮“三年主动发展规划”，进一步提出了“诗意教育”文化发展的六大领域，那就是学校管理要走向“引领、激发、主动”,课程建设实现“经典、愉悦、生长”,课堂教学逐步呈现“情趣、灵动、向美”特征，教师涵养“大气、睿智、浪漫”内在气质，学生以“阳光、灵动、文雅”为培养目标，校园环境体现“文、雅、序、活”特征……在学校文化的熏陶下，老师们的视域更开阔了，孩子们学习的天地也更广阔了。

2019年的“她”，明眸善睐。这一年，龙虎塘实验小学异地分设，新苑五路8号不再是简单的“地域坐标”，在这里，有一所小学，叫“龙虎塘第二实验小学”。建立之初，自下而上，全员参与，大家都在思考，“她”还是那个“诗意”的她吗？似乎没有变，事实上，她变了。

“为诗意人生奠基”，诗意，更像是一枚精神的种子，塑造校园内每一个人生的诗意美好，作为一名老师，以诗意为天，以理性为壤，通过诗意教育，成就自己和学生的诗意人生；而作为一名学生，则是让他们在学习中，达成诗意的成长，进而学会诗意地生活，从而实现“为诗意人生奠基”的教育愿景。

而提到“让生命诗意地栖居”，人们想到的首先便是哲学家海德格尔的《人，诗意地栖居》，我想，“让生命诗意地栖居”，是在告诉每一个人，面对生活中诸多的如意亦或不如意，不妨“得之淡然、失之泰然、争其必然、顺其自然”。这也是在告诉我们每一个教育人，教育，不是为了传递冷冰冰的知识，更应该如泰戈尔所说“教育的目的应当向人类传递生命气息”，让每一个生命感受到幸福比优秀更重要。我想，这也是“弘雅”之要义之一吧。

诗意、弘雅，不是相悖的站在对立面，我想，从诗意走向弘雅，更多的是一种对生命的关怀。不论是教师亦或孩童，当我们在校园中拥有了成长感、归属感和幸福感，我们的生命也就拥有了更大的意义。

回望这21年，见证着“她”的成长，感受着师生在“她”怀抱中的勃勃生机。孩童的天真、教师的自信，在这一刻，都是那么的耀眼无暇。

曾经的“她”，朴实无华，如院中的那棵冬青松，挺拔；曾经的“她”，卓越多姿，一颦一笑，让人流连；现在的“她”，明眸善睐，绽放光彩。每一个“她”，都是那样的青春，是什么赋予了“她”如此这般的活力，我想，那一定就是赋予其成长的精神力量——文化。

相信，未来的“她”，将更夺目；期待，未来的“她”，更精彩。