为促进教师专业发展，提升教师对幼儿差异资源的认知，2024年3月20日下午，新北区汪田田优秀教师培育室成员们在这个美丽的初春相逢汇聚在圩塘中心幼儿园开展第六次活动。

一、聚焦案例，齐学共研

新港幼儿园陈丹老师为我们带来了案例分享《我会整理》。陈老师从观察孩子们在整理中的行为，进而剖析这些行为产生的愿意是什么。在案例中老师引导孩子们一起探讨整理时遇到的问题和解決的策略，根据幼儿差异不断丰富和构建孩子的整理经验，见证着孩子们在整理过程中的每一步变化与发展。

案例分享结束后，聆听的老师们同样有所思、有所悟，大家围绕教研话题“案例中呈现了哪些差异资源？教师是如何运用差异资源的？”分享学习后的感悟： 

观点1：课程的缘起关注到了孩子的需要，差异在于孩子的能力上，老师根据孩子们的调查，利用不同的办法来解决。首先是空间布局，同样有不同的原因和差异，和幼儿共同讨论、商讨办法。

观点2:案例中的差异是能力和意识上的差异，从整班来看，有的孩子愿意整理，有的孩子不愿意。教师并没有要求柜子里统一摆放的物品，而是根据孩子能力鼓励他们放整齐。我们不光要关注能力差异，也要关注意识差异，这两者之间是相辅相成。

针对此案例，老师们也提出了自己的优化建议：我们除了要看到孩子们之间的差异，也要能有针对性的去进行跟进，关注个别孩子在其中的发展变化。

银河幼儿园办公室主任冯越指出，本次案例中有两类资源：一是幼儿意识层面的差异，二是孩子之间的行为习惯的差异，教师如何去运用好这些差异资源，如何让我们的案例更加生动性和灵活性是我们今后需要思考的方向。

二、集体游戏，共促成长

圩塘中心幼儿园黄頔老师带来的小班数学《小猪饼铺》，整节活动以小猪卖饼干为情景，让幼儿对活动情节的发展有了浓厚的兴趣与期待。让幼儿在认识饼干、接订单，分装饼干，这几个情景性教学活动环节中让孩子们完成按需取物，，使幼儿在直观、操作、互动中体验、思考、达成教学目标。

研究促进思考，教研活动是教师成长进步的阶梯，也是相互学习的途径，老师围绕3个话题进行讨论：

话题1：聊一聊，在本次活动中，你看到了哪些差异？

话题2：教师是如何基于幼儿差异设计教学活动，以满足不同幼儿的学习需求的？是否适宜？

话题3：聚焦活动现场，教师是如何根据幼儿的个体差异运用互动策略、调整评价方式的？请谈谈自己的收获和建议。

老师们对游戏活动进行了研讨，围绕教学内容的选择，小班孩子的年龄差异，思维能力的差异，教师的引导方法、活动的指导策略等方面各抒己见，思维的碰撞拓展了教学活动的思路，丰富了教师的教学经验。学生的差异是一种资源，从教学生态系统来看，学生是千差万别的，然而这正好形成了丰富多彩的教学资源，展现多样性、丰富性、流动性的特征。

三、深度引领，行稳致远

银河幼儿园办公室主任冯越对本次活动进行了点评与引领：我们的差异课堂到底是在一种怎样的呈现状态？在这个过程当中我们又怎么样去看到差异，用好差异资源，我们要思考三个问题：1、明晰活动中各个环节的目的是什么？2、如何更好地彰显差异课堂的特质，怎样在呈现差异，用好差异？3、不仅仅是差异课堂，是所有的课堂当中，我们都要做好“观察者”的角色，眼里有孩子，心中有目标。

每一次交流，都是一场寻找真知的修行。每一次研讨，都只为凝聚更优质的教育力量。本次活动，为老师们搭建了一个相互学习、智慧共享的优质平台，让老师们在思维碰中研有所得，思有所获。我们将继续不忘初心，在教学实践中不断反思成长，以研促教，不断提升教育质量，让教学更有深度，让教育更有温度！