悦读·悦思·悦分享

三月葳蕤，春意渐浓。2024年3月25日晚上7:00，新北区林燕群“雁行”卓越班主任成长营成员相约线上，开展了以“悦读·悦思·悦分享”为主题第六次活动。

一、阅读分享

小河小学的王海霞老师分享了以《如何帮助低年段孩子轻松学数学》为主题的读书交流。结合《人脑如何学数学》这本书第七章“认识和解决数学学习困难”以及自身以前的教学经验，找到困难主要在于：（1）教学中我们是否利用了各种可视化和可操作的教具？（2）我们是否在发展学生的优势而不只是盯着他们的不足？（3）高标准和逐渐增多的测验让孩子害怕失败，使他们的脑一片空白，从而产生强烈的挫败感，降低学习数学的兴趣。

  对于低年级孩子来说，如何帮助低段孩子更好学好数学，王老师提供了四个策略：（1）从生活中培养数学思维，低段孩子思维以具象思维为主，对于抽象的数字和问题缺少理解能力，让数学题还原到生活中会让他们的数学思维就像植物一样找到土壤。2、阅读有趣的数学书籍，可以打开数学思维的窗口，让孩子在阅读时看到生活中类似的情景，学会用数学的眼光来解决数学问题，从而培养数学思维能力。 3、降低无必要的检测，低段孩子的思维在当下减负过程中有了更多的空间慢慢生长，挫败机会减少。 4、减少焦虑的负面情绪，面对不理想的作业和测试，我们接纳，允许一切发生，心平气和面对，让孩子可以集中精力去面对学习本身。

孟河实验小学的朱灿老师分享了以《告别分心焦虑 看见大脑独特》主题的读书交流。她认为《写给分心者的生活指南》既是一本答案之书，又是一本幸福之书。这本书中有对分心最全面最客观的解答和分析，哈洛韦尔博士在书中反复强调一句话：分心是一种特质，只有当他影响到你的生活时，才会成为一种障碍。朱老师结合自己的班级学生例子，强调分心的孩子更需要爱和陪伴，作为老师，我们首先要爱他们，并且要爱他的真实面貌，爱是我们发现和培养他独特优势的重要工具。其次是用对方法，将分心变成福气。依照优势循环五步法，及早建立联结、开始游戏，找到孩子隐藏的优势，助力他们在自己感兴趣的领域获得成功，帮助他们建立学习的信心。

  飞龙实验小学的马利平老师分享了以《堵而抑之 不如疏而导之》主题的读书交流。马老师同样分享了《写给分心者的生活指南》，与朱老师英雄所见略同，ADHD患者往往颇具创造性，富有魅力，才华横溢，但很多人并没有得到诊断和治疗，甚至还在困惑中与“懒惰”斗争。在中国就约有2500万儿童患有ADHD，作为一线班主任如何引导这一特质的儿童？首先，班主任从内心接纳，用心安抚，分析孩子的特性，分心者不是简单的问题，还伴有自卑、多动、易怒等问题，对“症”下药，如内心不安分依靠暴力释放类孩子可鼓励运动，消耗多余能量达到内心平和，发展其特长，建立自信力。第二，跨学科合作，建立心育共同体。第三，家校合作，班主任引导家长对分心者的认知，从内心接纳，并交给家长与学生的沟通技巧，有效陪伴，必要时要配合一定药物治疗。

龙虎塘实验小学的孙洁老师分享了以《回归教学本质 破除教育内卷》主题的读书交流。孙老师从《学习的进化》这本书中得知学习的本质，从心理学层面看，就是塑造人的大脑；从社会学层面看，就是建立社会关系。人类作为群居生物，群体学习既是自身价值的证明，也是社会性的体现，所以知识是不断传承累计，不断进化的。学习的核心要义是记忆，提高记忆的本领一是持之以恒地学习，二是努力让所学知识结构化，三是善于采用间隔练习的方式，让知识能够有规律地得到回忆。学校要回归“学习本质”，就是要把学生过度的知识学习转变为能力的培育和素质的提升。教师只有具备了公信力、专业规范能力、发现真问题等技能，才能让学生具备深度学习的的可能，只有进入了深度学习，我们教授的知识保留率才能最大化。

分流分享期间领衔人林主任适时点评回应，并抛出了三个问题：1、作为班主任老师，如何降低家长对孩子的过度学业焦虑？2、如何更好地帮助（关心）班级中容易分心的学生？3、人工智能时代，如何让人脑与机脑在学习中发挥最大作用？小伙伴们积极思考回应，结合平时在班级中的做法，让经验辐射化，发挥了工作室报团取暖的作用。

最后林主任交流了本学期的工作计划，指名了方向，希望每一位工作室成员心中要清楚明确，不折不扣地按照时间节点研究重点去步步落实。在每一学年结束时，每成员都能细细回顾自己在工作室里研究、学习的历程，使自己更上一层楼！

我们大家也会不断从书籍中汲取前行的能量，保持良好的心态，拥有学习的热情，具备自洽的能力，继续温柔且坚定地面对工作和生活。

撰写：支慧    摄影：孙洁       审核：林燕群