时维三月，春光满园。在这日暖风轻的日子里新北区中学生物黄伟文优秀教师培育室第9次活动暨新北区初中生物教研活动于2024年3月29日在常州市西夏墅高级中学举行。本次活动由江苏省奔牛高级中学的杨坤老师和常州市西夏墅高级中学的陈书娴老师带来《基因在染色体上》的同课异构展示课。

第一环节：课堂展示。

首先由陈书娴老师进行课堂展示。她以科学史导入，以科学史结束，以模拟科学家实验探究“基因在染色体上”贯穿整个课堂，让学生深入接触了科学探究过程，了解了有关科学方法——归纳推理法和假说演绎法，并学习了科学探究中的质疑创新精神和严谨的思维逻辑。在讲解摩尔根的果蝇杂交实验时，特别注意引导学生应用之前学习过的假说演绎法，并注意设计问题导学，激发学生思维，去自主进行假设，自主设计实验。

第二节课由杨坤老师进行课堂展示，作为成熟型教师，杨老师已经能将探究“基因在染色体上”的整个科学史完全内化并总结出知识框架以板书形式展现给学生，整个课堂注重大单元教学，将知识层层渗透给学生。在书写分析图解的时候，杨老师结合学情，特别强调了在性染色体上基因的书写方式并亲自打样书写了针对假说1和假说2的图解过程，所以在后期组织学生小组活动书写针对假说3 的图解时，学生已经能“跳一跳，碰到桃子”，顺利得出答案，不仅促进了课堂的高效进行，也将考点真正落实到了课堂。

第二环节：评课交流。

由西夏墅高级中学的生物教研组长恽小娟老师主持评课交流，先由两位上课老师分享了自己的教学设想和教后感悟。陈书娴老师两次让学生模拟科学家的身份，在已有知识的基础上，分别用归纳推理法和假说演绎法重演了萨顿的蝗虫实验和摩尔根的果蝇杂交实验，从而得出”基因在染色体上这个结论。杨坤老师代领学生重走科学家追寻基因之路，将学生互动充分融入课堂，一步一步假设推导得出“基因在染色体上”。

其次由三位工作室老师交流了自己发听课感悟。新桥高中的颜颖老师指出两位老师的课堂课容量都非常大，能把这么多知识点融入课堂很不容易，而且两位老师也非常注重科学探究，将这个给核心素养充分融入教学。河海实验初中的陈忠老师提到陈书娴老师在教授书写分析图解时特别提到棋盘法和相交线两种方法，有助于学生今后在作业考试中视不同情况运用，杨坤老师注重大单元教学，将知识层层深入，并且用白板组织学生小组活动，让学生成为课堂的主人。飞龙中学的夏娴老师提到两位老师补充讲解性染色体结构图，推出三种不同的假说，推动本节课在教材原有基础上更上一个层次。

第三环节：专家点评。

此次活动由江苏省奔牛高级中学的正高级教师朱俊老师进行点评。朱俊老师充分肯定了两份老师对教材的深度解读和研究。

陈书娴老师的整个课堂都能以“问题导学”驱动学生在已有知识基础上学习，促进深度思维。提出假说≠瞎说，让学生有依据地尝试提出假说。在讲到摩尔根的果蝇杂交实验时，首先让学生回归书本分析果蝇作为实验学材料的优点，并用真实图片让学生直观了解果蝇“红眼白眼，灰身黑身，长翅残翅”等相对性状，接着引导学生以假说演绎法的思想贯穿整个实验，“提出假说”部分简明扼要介绍性染色体结构图让学生建设性地提出三种假说，“演绎推理”部分促进学生对测交的深入了解，并培养辩证思维，启发自主设计实验验证。教学设计环环相扣，以问题驱动思维，让深度学习真实发生，做到 “有人、有料、有趣”。  

杨坤老师是一位成熟型教师，注重知识体系的整体建构，以科学史贯穿教学的主线，通过论证式教学，充分体现了科学史教学不仅是科学的发现史，更是科学方法史，注重对学生科学思维方法的指导，同时通过教师的有效示范，学生的小组活动课堂展示，以评促教，以评促学。板书的书写也是非常有亮点，左边写了利用假说演绎法下摩尔根果蝇杂交实验的整个过程即课堂核心内容，右边书写整个科学史，注重认证思想和科学史教育的渗透。

最后朱老师还特别提到其实科学史上摩尔根并没有像老师们今天的课堂一样提出三种假说，只提出了“控制眼色的基因在X染色体上，Y染色体上没有相对应的等位基因”的原因（三个资料的分析）是因为当时果蝇的雌雄性别比较特殊，雌雄性别不是取决于是否存在Y染色体，而是取决于X染色体的数量，一条X染色体的果蝇表现为雄性，有两条X染色体的表现为雌性。但是随着对于科学知识的深入以及对推理能力的培养，现在教师将三种假说融入课堂一方面促进了思考的深度，另一方面也和高考生物接轨，进一步提升了学生的生物学素养。

通过本次的学习活动，工作室各位小伙伴对生物核心素养中的科学探究有了更深入的了解，为如何进行科学史教学提供了一些思路。相信老师们此行都收获满满！

撰稿：陈书娴