小满研修|乐长·以大活动观，搭好生命成长阶梯-活动报道

小满研修|乐长·以大活动观，搭好生命成长阶梯

——新北区潘虹“小满优班”优秀班主任培育室第7次活动

发布时间：2024-04-01 点击：来源：原创作者：潘虹培育室

2024年3月28日，新北区潘虹“小满优班”优秀班主任培育室第7次活动在新北区新桥第二实验小学全域教室举行。本次活动以“乐长•以大活动观，搭好生命成长的阶梯”为主题，共同探讨班级特色活动的策划与实施。新桥第二实验小学学生发展中心仲桃、金珂两位主任及班主任代表全程参与本次活动。

一、学思共长，研磨优质课堂

新北区新桥实验小学蔡潇潇老师和新北区新桥第二实验小学樊梦玉老师带来了两节基于大活动观视域的班会观摩课，得到了大家的一致认可。

蔡潇潇老师展示的《宝葫芦拍卖会》是六年级“遇见更好的自己”毕业季系列活动之一，主题新颖、逻辑清晰，有提升、有递进。六年级学生进入青春早期，自主意识逐渐萌动。蔡老师从学生实际出发，以生动有趣的“拍卖会”形式引导学生正确看待自己、接纳自己，正确对待他人的评价。环节层层递进，板书设计巧妙，也充分调动了学生的积极性，有效帮助学生更好的迎接毕业季。

樊梦玉老师的《小种子的圆圈圈》是二年级“橙与春种”生命教育月系列活动之一，寓教于乐，凸显了低段班会课的特点。二年级的“小橙子们”在樊老师惊喜设计的体验活动中，在家长资源、校外资源的助力下，小队合作探究小种子的生命成长的奇妙与伟大。一本观察日记，将在这个春天开启“小橙子们”与小种子一起成长，以劳强心的美好旅程。

二、知行共长，谋划成长地图

常州市中天实验学校陆丽欢老师带来了题为《“乐”在学中，童心向“长”》微讲座。陆老师紧扣“向上、向善、向新”的班级育人理念，分享了她与小荷班在一起经历的系列活动，展示了一份主题鲜明，内容丰富的三月活动月历，呈现了学生在活动中的成长。

从实际出发，关注学生、关注班级，逐层研磨，实现富有班级特色的活动，是我们的共同期许。讲座后两位老师对自己的课堂进行了说课。针对两位班主任呈现的精彩课堂，其他老师们做出了自己的点评。对课堂中的优点给予了高度的认可，同时也提出了一些重建意见，思维的火花在瞬间点燃，酝酿出新的收获。

评课精选

圩塘中心小学胡焱：“悦己是接纳并欣赏自己的独特之处，培养自信与自尊。”蔡老师通过“宝葫芦”的隐喻，引导学生们更好地认识自己，为步入人生新阶段做好准备。要悦人，是在悦己的基础上，以积极的态度与他人相处，正确看待他人对自己的评价。蔡老师通过两次拍卖会，让学生在思辨的过程中撕掉不良因素标签，破除他人对自我价值认可的影响。这很符合大活动观的理念，教师需要设计、组织、指导各种活动，帮助学生发现问题、解决问题，提高学生的实践与创新能力。要悦事，我们要引导学生以乐观的心态面对生活中的挑战与机遇，享受每一个过程。本课学生通过填写价值清单，列举相关的成长事例，蔡老师意在激发学生挖掘自身能力的品质和能力蓄势。通过“三悦”，学生能够更好地认识自己，实现自我价值，同时也为他人带来温暖与力量。最后，以本堂课这句富有哲理的话作结：你是谁不重要，重要的是你认为自己是谁。

龙虎塘实验小学曹颖：蔡老师的班会老主题绽放新意境，小素材引发大体验。以拍卖宝葫芦这个活动给学生心触动，学生在层次递进的活动中，逐步深入认识和修正自己的价值观。樊老师的班会，一是种子教育渗透劳动意识。围绕班级特色活动，长程设计，有前沿后续，课堂中融入了学生自下而上的主动创新。二是以实践活动切实提升学生劳动能力。三是以家校社协同见证劳动成长。

河海实验小学刘妍：蔡老师的班会课紧贴“三月生命健康月”的脉搏，循着学生生长的节律，在小初衔接这一人生重要阶段，结合学生自我认知需求，带领孩子们认识自我价值、接纳自我价值，最后提升自我价值。整节课逻辑清晰，层次递进，学生真正经历了“触冰、融冰和破冰”之旅，实现了自我价值观的重塑。基于大活动观的一点思考：课堂最后可以布置能够量化的彰显自我价值提升的活动，并提供心理和资源的支持，帮助学生在自我成长中不断接纳自己的价值，形成成长闭环。

春江中心小学缪佳琳：蔡老师的这节课形式新颖，课堂充满热情和活力。首先，这节课的设计十分符合六年级的学生特点，他们开始有自我意识，但又缺少正向的引导，所以此时老师就极为重要了，从学生的需要出发，为学生解决真实的问题。其次，这节课的环节设计有递进，先是让学生认识自我，接纳自我，然后提升对自我价值的认识，以“拍卖会”贯穿整节课，构思很巧妙。基于大活动观，我认为蔡老师以毕业季为主题，设计了一个长程性的系列活动，能够引领学生正确认识自我价值、认可自我价值，为后续初中生活也打下了良好的基础。但是还有一点个人的小想法，在整节课中都是以竞拍的形式在思考自己的价值，那对于班级中对自我认可度比较低的孩子，是否能让在他们竞拍失败的时候，由其他同学加价竞拍？让学生知道，原来在别人眼中我也是有优点的。这样对那些不认可自我的孩子，是一个很好的鼓励。

香槟湖小学吴晨茵：《宝葫芦拍卖会》为生命教育主题，六年级学生进入青春早期，自主意识逐渐强烈，对生命与生涯从认知阶段逐步向探索阶段靠近。该课将“生命”这样一个宏观的词语具体化到呼吸、生命光彩、生活实践，使生命教育真正落地。活动设计面向全体学生，每个孩子都能充分参与，身体大脑动起来，能分享自己的感受，听到别人的想法。从发现自身的问题到实现自身的价值，层层推进目标达成。我觉得可以用“生命光彩”这个有温度的词语概括整堂课，因为生命光彩可以是五颜六色的，可以是不同形态的，但确实是闪闪发光的，是你，我，每个人都拥有的，并想为之努力的。

百草园小学郑玉蓉：蔡老师的这节课主题新颖，逻辑清晰，有提升、递进。可以归纳为阅己、悦己和越己。首先在学生自我否定时，其实是阅己的过程中出现了认知的偏差，蔡老师以这个为问题点展开调查与探讨。而学生接收别人的评价时，无法辨识，有时因负面评价难以缓解。蔡老师进一步进行了疏导，采用心理测试，借用名人的事例，使学生悦己。最后，聆听周阿姨的成长故事，让学生越己。但是，整个过程中学生讨论、拍卖以及贴在板书上学生的疑惑，都没有展示，学生没有落在实地的感受，没有具体问题的破解。是不是可以及时抓住学生资源，那个一直说自己是零元的孩子，看看课结束后，他能否给自己加上价值。我想这才是真正的学有所得。

安家中心小学邹庆：真情境：两节课都基于学生真实生活情境展开教学，六年级学生学习压力大，容易自我否定；二年级小朋友和豆苗一起茁壮成长。课堂来源于生活又运用于生活。真探究：六年级学生深入剖析自己的优缺点，提升自信心，相信决定自身价值的是我们自己；二年级小朋友调研豆苗的生长期，亲身体验播种、养护与收获的全过程，体验劳动的快乐，提高动手能力，寓教于乐。

飞龙实验小学杨婷婷：一是整体性，着眼学生个性的整体发展。蔡老师通过“自我估价——破除限制——重塑价值”的过程，让学生对自我认知和自我评价有了新的定义，尊重学生个性化表达，促进其整体性发展。二是实践性，注重学生创新精神和实践能力的培养。以拍卖会、心理测试的创意形式，让学生体会人生需要除旧迎新、勇于开拓创新的精神。学生从习近平总书记的故事中深感勇于实践的重要性。三是人文性：体现对学生的人文关怀。充分利用社会资源进行融合式育人活动，以爱心服务社周阿姨的故事进行别开生面的生命教育——点亮自己，照亮他人。给予学生“乐长”的生命滋养和人文关怀。

潘老师对成员们的班会课设计做出了进一步指导，期望让课堂真实发生，关注每一类学生的成长。同时在课堂问题的设置上要关注问题的思维价值，对于学生的回答要有明确的指向性。在课堂中也要关注学生交往中的互动指导，引导其在生活中的活动，让班队活动更有温度。

三、明向导航，凝聚力量远航

为了进一步打造培育室的高质项目，推动成员专业素养提升，培育室领衔人潘虹老师作了“以大活动观，搭好生命成长阶梯”的主题讲座。潘老师以“W-W-H”模式，从“什么是大活动观”“为什么以大活动观推进班级特色活动？”“如何在大活动观下策划和实施班级活动”三方面展开了分享。她从时代、学生、教师三个层面分析了“大活动观”的事实背景与需求，从而对“大活动观”进行了全面定义，指出了“大活动观”视域下活动需要具备的五个特点，即系统性、关联性、综合性、实践性及全域性。潘老师结合一个个真实的案例指导大活动观下策划和实施班级特色活动的有效策略与方法。培育室成员们听后受益匪浅，对接下来的日常带班与项目研究都也有了更明确的方向。