“春归万物生，风暖踏新程。”2024年3月21日下午，新北区小学语文教学谢攀优秀教师培育室第七次研修活动在新北区百草园小学的录播教室举行，百草园小学顾菠校长以及语文组教师参加了此次活动。

精彩课堂，教师展风采

本次活动分别由百草园小学的刘桢老师和香槟湖小学的唐婧怡老师执教了四年级下册第四单元的《猫》和《白鹅》这两篇课文。两位老师在大单元的视域下协同备课，共同创设了以编写班级的故事集《我的动物朋友》为单元情境，为读写一体化的教学整体性和层次性提供了范本，让人耳目一新。

刘桢老师在执教《猫》一课中，通过“了解猫的特点”“寻找表达密码”“完成仿写试炼”三个任务群推进学习活动。刘老师的活动设计丰富，却又不乏层次性，让学生轻松从内容和方法两个角度获取了老舍先生的表达密码，学生完成仿写自然是水到渠成。刘老师课堂风格鲜明，既有细腻之品，也不乏理性之思。

接着，我们观摩了唐婧怡老师执教的《白鹅》。唐老师的课堂亲切舒缓，张弛有度，先以新颖的思维导图形式推进任务一——走进白鹅，再在扎实教学生字词的基础上有效施行任务二——探究方法，最后以清晰的评价标准来衡量任务三——我来仿写的完成情况，整节课有条不紊，清晰而不失精致。

智慧碰撞，评课互成长

活动的第二阶段，培育室的老师们就两堂课展开了评议。刘桢老师和唐婧怡老师首先进行了自我反思，刘老师强调后期要更重视课堂的语文味，唐老师表示指向写作的教学环节还需要进一步的推敲。其他老师也纷纷发表了自己的看法，肯定了两位老师的课堂亮点。两位老师教态大方自然，教学目标清晰明确，教学设计环环相扣，学习活动新颖丰富，说话练习扎实有效，写作训练循序渐进，评价标准具有针对性，贯彻了教学评一体化的课堂要求。但在感悟文本的过程中，要以学生为本，由学生自主地进行言语实践活动，避免老师牵引的痕迹过重。

高屋建瓴，总结明方向

第三阶段，领衔人谢攀老师先围绕评价，为成员们做了题为《“文学阅读与创意表达”学习任务群学业成就评价探析》的讲座，她从“文学阅读与创意表达”学习任务群学业成就评价的实施原则、实施路径以及注意事项三个方面展开具体、详细的论述。通过她的讲座，成员们对于该任务群的能力表征、评价路径以及评价表的制定等有了更加深刻的认识。接着，谢老师为今天的两节课做了总结性点评，她指出两篇课文行课路径相似，都应以体会动物的特点为切入点，指向生字教学和梳理文脉，再通过“整体感知、联想想象、感受”等内化活动，获得文学表达的相关知识，最终指向创意表达。

最后，谢老师在解读论文《“大概念”视角下的单元整体教学构型》的基础上也对成员们提出了两点新的要求，一是教师在评课时，要结合素养导向下的课堂教学的典型特征，关注是否在素养目标上实现高通路迁移、是否在教学内容上聚焦任务设计和活动设计的梯度性以及是否在学习过程中展示出阅读与写作的进阶感；二是要在文本解读上多下功夫，关注教材编排的梯度。

高山仰止，方知才疏。心有所信，方能远航；心有所向，方有力量。相信通过今天的教研学习，老师们对单元视角下的读写一体化教学也有了更深入的认识，也必会继续加强研究学习，在实践中探索，在探索中提高。