人间最美四月天，芳菲灿烂展欢颜。

　　为进一步提升培育室成员的教学素养，促进其专业成长。2024年4月2日，新北区初中数学汤久妹优秀教师培育室第11次活动在常州市新北区孟河中学举行。本次活动由三个环节组成：环节一：孟河中学章文茹老师和实验中学刘涛老师分别就反比例函数进行了同课异构;环节二：各位老师评课议课;环节三：培育室领衔人进行高位引领。

　　章文茹老师以生活情境运动会学生跑步引入，然后通过类比一次函数(正比例函数)的概念学习进行了反比例教学。在整个教学过程中，章老师通过习题练习，引导学生观察、思考、讨论，深入浅出。每个环节自然过渡，实现了本课程的教学目标。作为一位教龄不足一年的年轻教师，此次首秀，章老师向我们展现了她非常优秀的教学素养。

　　刘涛老师从一段非常具有吸引力的各类函数图像剪辑的视频引入本节课的主题——反比例函数。通过实际情境建立数学模型，对正比例函数，一次函数进行简单的辨析，在此基础上引出反比例函数。最后类比一次函数与正比例函数的学习过程，对反比例函数的学习进行了展望，建立了反比例函数单元的整体学习框架。本节课，刘老师让学生在学习过程中既见树木又见森林，是一堂精彩的大单元教学背景下的示范课。

　　今天上课的两位老师各自介绍了自己的备课思路，与会人员针对反比例函数的课堂内容进行了深入的研讨，从教学内容的设计方面重点进行了全面而细致的探讨。几位老师两节课进行点评并提出意见。首先，两位教师在课堂上都展现了自己扎实的基本功，教态自然，语言亲切。其次，在课堂例题以及练习的选择上要注意精而简，能用一道题考查知识点，就不要重复用两道或者更多的重复训练，题目的选择应注重从不同维度来考查学生。最后，在课堂小结部分可以采用以一道题来代替小结，比如本节课就可以最后让学生写一个反比例函数或者可以展望后续的学习内容，让学生对这章节的学习有个整体的知识架构。

　　培育室领衔人汤久妹老师也对两节课一起进行了点评。汤老师尝试对上课某些环节的顺序进行调整，让成员们思考并对比哪种会更好，既对上课进行了点评，也让其他成员进行头脑风暴，深入思考。汤老师的高位引领让我们又再次认识了这节课并且领悟到如何上能够让课堂呈现得更加精彩。最后，汤老师鼓励成员们多参加各类比赛，为职称和称号的评选早做准备，同时鼓励大家对于跨学科教学多思考多尝试。

　　教研活动是教师专业性发展的有力支撑点，也是实现教师自我蜕变成长的有效方式。教研有准备、有碰撞、有思考，加强了培育室成员们的交流合作，是不断优化课堂教学和促进专业成长的过程。我们将继续以培训为契机，共学先进理念、共享优质资源，找准“研”途方向，提高自身专业能力和素养。

　　孟河中学 莫桑

　　今天听了两位老师的概念新授课，首先是章文茹老师的课，她善于从学生的生活中挖掘数学的素材，很好地让学生体会到数学与生活的联系，并且激发了学生学习的兴趣，引导学生能够学会用数学的眼光观察现实世界。课堂中，章老师教态自然，语言亲切，让学生能够大胆表达自己的想法。课前，章老师也花了大量的时间准备构思，例题具有代表性，由简到难，能照顾到不同层次的学生。刘涛老师的同样以生活中的事例作为情景导入，并且提出开放性的问题，让学生设计问题并作答，更能训练学生的能力。并且在课堂中，刘老师利用类比的方式引出反比例函数的定义，并且通过例题让学生自主归纳出反比例函数的一般形式，不仅教授了知识，更加培养了能力。

　　新北区飞龙中学邵凯月

　　章文茹老师以学生800跑步为情境，既能激发学生的学习兴趣，也能很自然的过渡到本节课的学习，让学生感受到数学来源于生活，用数学的眼光欣赏世界。概念之后辨析，强化了反比例函数的三种形式。整节课教态自然，学生活动多样，课堂氛围活跃，选择例题合适，有难度梯度，同时章老师能帮助同学及时总结，让学生思考、内化。最后以绚丽的天宁寺灯光秀结尾，既让学生体会到数学又服务于生活，也渗透了城市文化。

　　刘涛老师以短视频展示了奇奇怪怪多种多样的函数图像，极大地调动了学生的兴趣，在判断t是否为v函数时，以四个提示问题引导学生观察表格，回顾函数概念。刘老师整节课讲解特别细致，突出重点，以题不断强化k不等于0，乘积是定值k。整节课以学生为主体，设计开放性问题，注重学生思维训练，对课堂节奏把控松弛有度。既关注前后知识的关联性，层次性，又有梯度，由浅入深，循序渐进地进行教学。

　　两位老师对课堂内容的呈现、课堂调控、学生活动设计、教学资源运用等，都给我带来启发和思考。要想培养会学习的学生，要先有一个会学习的老师，身为青年教师，就应该多钻研，多磨砺，不断精进自己。

　　孟河中学 章文茹

　　本次是培育室组织的第十一次活动，很幸运能成为培育室的一员去上一节课。在此次活动中，作为新进教师，我更加明白自身的不足和前进的方向。

　　有幸跟刘老师共同开课，刘老师的课不仅教授学生知识，还培养学生分析问题解决问题的能力。本节课由刘老师的生活情境导入，拉进师生关系，开放性的问题也使得课堂氛围活跃。全程紧扣本节课的重点，并不断强化知识和细节，用类比一次函数、正比例函数的方法去学习新知，让学生去体会反比例函数“乘积为定值k”的特征，由题让学生自己总结反比例函数的三种形式，真正做到了将课堂交给学生。课堂结尾，刘老师让学生类比所学过的函数并利用思维导图帮助学生架构知识体系，为后续学习做铺垫。

　　评课议课环节，各位老师的指导和汤老师的高位引领，让我对《反比例函数》这一节课的教学设计和课堂教学有了更加深刻的反思。活动结束后，汤老师关注年轻教师发展，对我进行教学上的指导和工作上的帮助，犹如暗室逢灯，幸运之至!

　　龙虎塘中学 蔡春玲

　　今天听了两位老师的反比例函数的概念课，我学习到了很多。两位老师都通过视频引入本节课主题，对课本上的导入情景也都进行了改编，从更贴近于学生的生活经验出发，让学生感受到数学与自身生活密切相关。章老师虽然是一名入职不足一年的年轻教师，但是她整个课堂教态自然，语言亲和，以学生为主体，表现出非常优秀的基本功。刘老师的导入视频是各种函数的图像，极大程度的激发了学生对本节课的学习欲望。接下来，刘老师从类比一次函数和正比例函数的概念，进行了反比例函数的概念教学。在整个教学过程中，刘老师比较关注知识的形成过程，他舍得将时间交给学生。例如在练习中刘老师设置了几个开放性问题，让学生产生思维的碰撞。最后，在小结时，刘老师以思维导图的形式进行了函数间的类比，让学生对后续的学习进行了很好的展望。两位老师的课堂都精彩纷呈，各有千秋。各位老师的评课，汤老师的高位引领让我对概念课的设计有了一些新的感悟。平时多学习，多反思，多尝试。总之，前路漫漫亦灿灿。