4月10日，在卓越管理人才成长营的领衔人赵卫勇校长的安排下，我参加了在常州市河海实验学校举办的第九届苏派名师精品课(初中)观摩与研讨活动。活动以“构建核心素养导向下的新课堂”为主题，从高位引领的专家讲座，到值得借鉴的校本教研，再到精彩的课堂，整个活动精心设计，通过一天的学习，我有共鸣，有收获。

　　上午的开幕式上，常州教育局戚宝华副局长介绍了常州教育发展亮点，常州市新北区人民政府副区长陈建生分享了常州市新北区教育创新改革经验。精准发力，改善学校专业教学环境;加强平安校园建设，营造安全的校园环境;鼓励学校教育改革创新，促进学生综合素质全面发展;推动全区义务教育从基本均衡向优质均衡迈进。一方面有助于提高教育质量和教育公平性，促进全区义务教育的优质均衡发展，另一方面，也有助于回应民生关切热点问题，进一步优化资源配置，加大教育投入，提升教育品质，实现区域教育高质量发展。

　　成长营领衔人，常州市河海实验赵卫勇校长，作了题为《聚焦核心素养 进阶“容 智”课堂》报告，我们看到学校致力教师发展、锤炼教师队伍、打造河海品牌的如磐初心，更看到在赵校长的高位引领下，传承与创新相互融通、聚焦教师专业能力提升，积极探索综合育人路径，“三环六步”的“容·智”课堂模式在各个学科深化落地。

　　江苏省特级教师潘建明教授带领八年级数学备课组，给大家带来一场别开生面的校本研修活动。八年级组的年轻老师们分享“分式”大单元教学各个维度的理解，大家热情交流、大方展示;潘教授就他们的分享做点评，娓娓道来，层层深入、旁征博引中全是“干货”，他提出大单元教学设计需要大概念把离散的事实和技能聚合起来，以问题研究为核心，整体规划，分步实施，让深度学习真实发生，让我收获满满。

　　全国著名特级教师刘金玉作了高效课堂的主题报告。报告通过反思传统课堂、认识高效课堂、打造高效课堂、推进高效课堂四个方面详细的介绍了在“变”到“不变”中传承创新的洋思经验。

　　下午的课堂展示环节，河海实验的张振彪老师以“容·智”课堂为载体，在“容疑情境创设、容理深度理解、容新自主建构”中精心设计，创设问题情境，聚焦驱动任务，联结知识结构，推动学生思维，落实核心素养，培育关键能力，演绎了一堂容纳与智慧交织共生的课堂教学。正高级教师、江苏省教育科学研究院中小学教学研究室初中物理教研员朱文军执教“牛顿第一定律”展示课，并作了题为《透过现象看本质  切忌教条学方法》的微报告。朱老师分析了中考试题和物理教材的特点，指出教师应遵循事物发展的规律，透过现象看本质。随后朱老师又对“穆勒五法”进行了讲解，对其中求同法、求异法、求同求异并用法等探究方法进行了更深层次的分析。

　　通过一天的学习，也让我对学校高品质、高水平发展有了更进一步的思考，在学校里，教育质量始终是生命线，第一，我们还是要关注课堂。陶行知先生曾说：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”如何教学生学，那就是放手让学生学，只有在学习中才能学会学习。而先学后教，以学定教这种新的课堂教学模式便打破了传统教学模式对课堂教学的束缚，使我们的课堂教学面貌一新，焕发生机。“先学后教，以学定教”，这看似简单的8个字，实际上蕴含的理念是——教师的责任不在教，而在学生学。只有这样，才能把课堂还给学生，真正做到学生是学习活动的主体，是主动的发现者、探索者，这样的一节课，才是成功的，又极富效率的。第二，我们还是要关注校本教研。教研是立德树人根本任务落实中的桥梁纽带，是围绕课程改革的每一个关键要素和关键环节的研究，是探寻规律的工作，最终的落脚点是在学生身上。第三，我们要善于总结和反思。我们要在一定的教育理论指导下，对过去的教育教学经验回忆、思索、评价。它是对过去经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据，以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升教师专业化素质发展为目的。

　　通过这次学习，我也会把所学所得运用到后面的教育教学中去。