在我之前浅显的观念中，想到模型，无非就是作为教师上课的教具，帮助学生更为直观的接受和学习生物知识的手段。但经过研读左开俊老师的《模型与建模》这本书之后，让我对“模型”这个名词有了更具象化的了解与认知。

这本书中通过围绕介绍模型和建模是什么、为什么和怎么做等几方面展开。研读第一遍的过程中，结合自己的上课实际场景，我不免反思良多。以往的课堂过程中，大多以教师作为传递知识载体，而忽视了老师和学生之间的交流合作。而这本书让我体会到了我们老师完全可以将模型作为知识载体，让学生在合作探究的过程中，建立正确的生命观念，运用合理的科学思维分析解决问题，并且学会去关注社会责任，培养良好的责任意识，统筹实现初中生物教学的核心素养的培育。而模型构建的过程是一种用于简化描述、客观描绘、结构搭建一些生命现象或生命事实的方式，其可视化的触觉模式能唤醒学生的认知体验，帮助其完成知识的抽象化过程。在我们初中的教学阶段当中，也涉及到了多种模型的构建。甚至于一个知识点就能同时涉及到概念模型、物理模型和数学模型的结合运用。

例如，在进行学习“尿液的形成过程”的课堂中，我们可以通过构建概念模型和物理模型来深化学生的知识吸收。通过之前的教学经验发现，学生在学习这个知识点的时候，比较容易出现肾小囊、肾小球、肾小体、原尿等名词概念不清、以及滤过和重吸收部位不明确等问题。所以通过学习了这本书之后，认为可以在课堂上除了通过图片和视频进行视觉化教学以外，可以进一步的指导学生分小组，然后让每组学生分工准备各种相对应的材料用来模拟肾的各部位结构，让学生思考如何构建出尿液形成的模拟动态过程。在这个模型构建的活动过程中，既能让学生完整的辨认尿液形成过程中各部分结构的名称，通过物理模型的构建，更是能帮助学生深刻的理解在滤过与重吸收过程中，各部分营养物质在身体内如何保留与排出，能够帮助学生更具象化的建立“结构与功能相适应”的生命观念。并且在这个过程中，能提高学生的小组分工合作能力，培养了团队精神，是不可多得的活动体验。

现在的课堂一直强调以学生为主，教师为辅，传统课堂的教学模式已经不适应这个时代。而初中生物的相关知识相对于高中而言又更浅显易懂，但又为高中生物的学习打下良好的基础是十分需要的。通过对这本书的内容学习，更让我觉得，将模型与建模的这种教学形式灵活的发散于日常课堂教学中，能够更加直观化的，更有逻辑性的呈递相关知识，与此同时还能增强生物知识的趣味性，帮助启发学生进行知识的吸收与学习，这本书也是我需要不断研读和学习研究的内容，并且要好好思考如何将书上的内容更好的与实践课堂相结合，这是我接下来将要思考的内容与方向，用于提高自己的专业教学水平。