李芳

聂老师执教的《牛顿第一定律》语言清晰，板书工整。首先通过两位小演员的表演引入课堂，思维的火花碰撞，在情境中激发思考，激发学生的探究欲望，注重实验的引导分析。以问题推动整节课的发展，在引导和追问中带领学生探究规律，应用多种教学方式，注重与学生沟通，真正体现以学生为主体的新课程思想。
刘老师执教的《二力平衡》，教师语言亲切自然，整节课通过问题链驱动，以生活中的知识引入课堂，引导学生分析平衡状态应满足的条件。注重实验的引导分析，注重知识的形成与发展过程，极大的激发了学生的学习积极性。
展示课结束后，王老师的讲座，引用具体的事例阐述转换法的在中学物理中的应用，让我们受益良多。在以后的教学生涯，我努力立足课堂，不断反思，不断成长，争取做一名学习型的教师。

靳姗姗

今天下午听了两节课和一节讲座，收获满满。聂老师的《牛顿第一定律》以力与运动关系引入，有别于以往文字的呈现，而选择让两位同学分别扮演亚里士多德和伽利略，让他们以第一人称的口吻分别陈述自己的思想观点，一下子穿越几千年的空间，我仿佛看到了两位智者碰撞出的火花。身临其境的感觉激发了学生学习的兴趣，同学们畅所欲言阐述支持的原因以及发现的问题。接着老师针对顽固前认知发出思考，物体为什么会停下来？如果没有阻力会怎么样？之后通过一系列环环相扣的问题串来引导学生设计出探究阻力对物体运动影响的实验，并实验得出结论。接着结合物理学史，先从伽利略的理想斜面实验，再是笛卡尔、牛顿的不断补充，最终得到牛顿第一定律的内容。然后聂老师从四个方面对牛顿第一定律进行解读，并通过例题及时巩固。最后通过空中课堂实验，打破生活中的感受，直观体验并得出力与运动的关系。聂老师整节课，非常顺畅，将抽象的知识生动地呈现。刘老师的《二力平衡》先是通过画典型物体的示意图，得出平衡态和二力平衡的概念。接着依托受力示意图进行猜想并引导学生设计实验探究二力平衡的条件。最后进行实验并应用二力平衡解释测滑动摩擦力的方法。两位老师都很注意对学生思维能力的培养，问题的设计层层递进，让学生自己完成了实验的设计，提高了学生的能力。王国强老师给我们做了一节关于转换法的专题讲座，在听讲座前我更多是关注它在实验中的应用。听了王老师的讲座我才发现原来在解题、测量工具以及生活中都有大量应用。王老师的讲座给了我很大的启发，我以后对待问题应该扩大自己的视野，不要太局限。

刘璐

本节课是认识力与运动关系的第一节，从最简单的现象——二力平衡开始研究，通过任务驱动教学，理解平衡状态，实验探究二力平衡条件，进一步了解二力平衡的应用。
1、由现象到本质，通过问题导学，设置一系列问题串，层层递进，逻辑清晰，结构合理。
2、重难点把握到位，着重实验探究的设计，遵循学生的认知规律，从发现问题到解决问题，培养学生设计实验、独立思考、善于发现的能力。
3、利用二力平衡解释测滑动摩擦力的理由，培养学生应用知识的能力。

周叶

聂老师的课堂设计一环扣一环，提问方式很有艺术，学生在课堂上思维活跃，充分体现了物理学科的科学思维特点，师生间有很好的互动，逻辑性强，问题有深度，并能层层深入，发挥学生的主体作用，把课堂交给学生。刘老师选用真题，用信息手段展示学生的解答过程，让其他学生找错误，从而引导学生纠正错误，充分发挥学生的积极性。通过小组讨论，得出实验设计方案，课堂节奏感强，师生互动积极。王老师的讲座有方法有实例，受益匪浅，在教学中，既要引导学生思辨探究现象原理，又要教会学生解题思路和方法。