本次活动两位老师都围绕情境创设来进行教学设计，通过视频、教室布置、音符头饰、贴图等方式延续所创设的情境，比较有效的使情境贯穿其中。

 值得我思考的是，《夏夜》这一课中教师把歌曲中连与断的节奏和萤火虫闪烁与飞舞联系起来学生易于理解，并尝试用音高来分组，让学生同听觉出发，对比区分，以达到演唱准确的目的。在听课的过程中，我们发现，学生分组后，单独表现一组音程中的一个音符，对于学生对135三个音符所呈现的音程概念没有直观的个体的感受，实际上，对于这个环节的设计对于后续教学帮助不大。可能我们在设计教学环节的时候，一个是需要关注情景的保持和延续，还有一个更重要的是是否服务于本节课的教学目的。其实有时简单的直达胸臆的设计，往往对于学生还未掌握的知识和技能的学习和体验可能效果更好。

音乐的学习一定是一个不断积累，循序渐进的过程，在一节课中想要有好的设计并有好的呈现，可能更多的是需要平时常规课的知识能力积累。