5月8日在线上参加了“新课标•新课堂”主题观摩研讨活动。这次学习给我带来深深地触动,受益匪浅，收获良多。

授课教师的语言魅力让我佩服。创新的“教学评一体化” 教学模式值得学习。教学中，自读感悟、开放引导的课堂更是让我耳目一新。

新课标中提到“学生是学习的主体。”所以学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。在新课标中更着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

在听金磊老师《威尼斯的小艇》这节课前，我先听了谢华平老师对于五下第七单元的教学解读和冯冰倩老师的起始课。尽管金老师与另外两位老师来自不同的地域，但他们的教学理念是一致的。结合人文主题与语文要素，五下第七单元的学习主题可以囊括为：观异国风情，写中国名胜。金老师在课前的谈话中就渗透了这一内容，以“五一假期去哪里玩了”为引导，帮助学生勾连生活实际，让他们有话可说，有话可谈，这样的浸润是潜移默化的。而在教学过程中，金老师注重人文交流，不断深挖文本，让学生一点一点透过文字，体会威尼斯小艇和威尼斯人之间的关系，同时指向本单元教学的核心问题：为什么这个事物/名胜/地域会成为一个国家的象征？换言之，这一名胜中所寄托的精神是什么？它的文化内核在于……？如果学生能得到这样深层的浸润，习作时必定有感而发。

《宝葫芦的秘密》这节课以“魔法中的宝物”激发学生兴趣，语言表达具有感染力，营造了课堂轻松氛围。之后，从解题、作者介绍、基础教学，字字斟酌，环环相扣，衔接自然，其语言艺术极强。其中，识字教学中遵循四年级学生学习发展规律，结合学生生活实际，侃侃而谈，加强学生识记，使得枯燥的基础教学环节“活”起来，给了我许多教学启发。此外，整体教学的语文素养培养很巧妙，围绕“规矩”，促使学生成为主人公“小宝”，挖掘了学生的朗读能力、语言表达能力、探究文本能力等等。

观摩完这节课，对我今后的教学设计有了很多思考。一是设计多元教学语言或方式，将基础识字环节“活”起来；二是紧扣学生生活实际，将师生问答“活”起来；三是构建学生与课文内容的联系，将学生思维“活”起来。

在学习任务群的评价里边，要求突出教、学、评的一体化。教师首先要去阅读学习任务群在教学提示里边提出的评价要求，要根据这个评价要求拟定评价的观察要点，根据评价的观察要点去设计学习活动和学习任务，这样才能够比较好的实现教、学、评的一体化。

关于实用性阅读与交流，学习任务群的教学提示方面提出了评价要求。评价应注重学生在真实生活情境中语言运用的实际表现，围绕个人生活、学校生活、社会生活中阅读与交流的实际任务，在评价中应引导学生注意实用性阅读与表达的目的、对象、情境以及交流效果。

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云退推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。积极把前辈的经验智慧牢记于心，并付诸于实践才是真正达到培训的目的。

上午进行了课堂教学示范，付军玲老师的 《宝葫芦的秘密》让我受益匪浅。

教师激情满满，师生配合真是满分。老师的激励性评价语言，让学生的参与度极高。授课时也能层层递进，各个环节处理到位，语言通俗易懂，富有亲和力，真正发挥了学生的主体地位，引导学生思考，鼓励学生大胆，积极发言，整节课在轻松愉快的环境下进行。

作为一名新教师，学习了本次活动感觉受益良多。语文课程的编制逻辑在过去几十年一直在不断变革，新课标从学生的角度出发，注重素质的全面提升和学生自主自信的培养，吴教授的讲座让我更多认识到了语文学科的严谨性和科学性，而其他一线教师的展示也让我学到了教师在大单元理念下统整思维的巧妙。理论到实践的结合其实是一条不断探索曲折前进的道路，作为信息高速发展时代的新教师，对我们来说是机遇也是挑战。对我来说，要做的第一件事是理解专家，而不是寻找理论和实践的鸿沟，理解内化理念而后在实践中才能有新发现，在探索中才会有新前进。

《威尼斯的小艇》一课，金磊老师通过播放威尼斯的风光片，为学生创造了良好的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为理解课文内容奠定了基础。金老师鼓励学生通过不同形式的朗读，如范读、自由朗读、默读、竞赛读等，来培养理解力和感悟能力。这种教学方法不仅激发了学生的情感，还帮助他们更好地理解课文，尤其是小艇与威尼斯人生活的密切关系。通过指导学生学习课文中的写作方法，如抓住事物特点并结合人的活动与景物、风情进行描写，帮助学生提高了写作能力。