五月，有黄鹂啄紫葚；五月，有榴花照眼明；五月，有群追梦人。5月21日上午，新北区小学语文黄华萍优秀教师培育室的小伙伴们相聚在百草园小学，以春之名，共赴一场春日的教研盛筵。

一、课堂展示，精彩纷呈

百草园小学的胡越老师执教四年级习作《故事新编》。课堂伊始，胡老师通过看图片猜一猜的环节，引出童话故事《龟兔赛跑》，“如果龟兔进行第二次赛跑，结局会是怎样的呢？”胡老师带着孩子利用反推的方法，从故事的结局出发，去设想新的情节发展，在此过程中，主角的形象发生改变，故事主题也发生了改变。接着，胡老师借助情节的对比，孩子们发现故事要想有趣，还要一波三折，发生反转。最后，孩子们小试牛刀，自由选择一种结局进行反推，创编新的《龟兔赛跑》。

第二节课是新龙实验学校的伏茜老师执教的是一年级课文《小熊住山洞》。伏老师先通过“问一问”，激发学生兴趣引入故事；“记一记”，梳理故事情节；“讲一讲”，孩子们根据反复的故事情节讲故事；“演一演”，孩子们角色扮演讲故事；最后“编一编”，会有哪些动物来感激小熊？他们会说些什么呢？孩子们创编故事结局。伏老师在教学过程中，由扶到放，在读、演、编的过程中，孩子们习得了读故事的策略。

二、互动交流，思维碰撞

课后，在孟河实验小学朱琳老师的主持下，两位执教老师对自己的课堂教学进行了深刻的反思，并提出了教学设计过程中的困惑。随后，培育室的小伙伴们展开了热烈的讨论，在讨论的过程中，思维碰撞，互学互长。

牟奕蒙老师提出，两节课有以下三个优点，一遵循故事的逻辑性，人物形象与情节是有逻辑性的。二尊重思维的层级性，一年级情节的相似性，四年级情节一波三折。三学习方式的针对性，讲一讲演一演，学生习得讲故事的策略，习作的支架。

缪天祎老师指出，胡老师在习作教学时利用反推的方法，避免孩子想到哪里写到那里。利用反转的方法，避免长而无趣的问题。方法的习得很有梯度，知道下一次编故事该如何做。同时，她指出伏老师课堂构思的精巧性。孩子在问一问、讲一讲的过程中，也为后面的学习作铺垫。

朱琳老师提出，伏老师在教学过程中能用学生喜闻乐见的方式讲故事，巧妙运用插图资源，带着学生体会读的快乐，大声读，小声读，表演读，有方法有引导。并提出建议，可以设置表演的评价标准，让演员认真演，听众认真听。

王秀秀老师认为胡老师的课堂很有趣，推进很自然，教学很扎实，处理很灵活，激发了学生思维，最后还应围绕人物真善美，体会故事中蕴含道理。同时，王老师还重构了《小熊住山洞》这节课，她认为这节课可以更多地关注文本。

三、名师引领，聚焦提升

活动最后，培育室领衔人黄华萍校长对两节课进行了点评。黄校提出故事类文本，要做好用教材指导阅读，让孩子爱上阅读。

黄校指出，伏老师这节课做到了以下三点：

（一）明确阅读主旨，拓展阅读方式。这节课，教师引导帮助家长开展亲子共读，同时对孩子阅读进行指导。

（二）渗透阅读方法，提升朗读能力。伏老师这节课从大声读，到小声速度，不出声读，学生在学习过程中得到锻炼提升，习惯得到培养。

（三）增强阅读体验，促进阅读理解。通过相似结构的挖掘，为学生讲故事提供支架，培养学生能力。

     胡老师有以下亮点：

（一）定位精准。《故事新编》关键在“新”，胡老师这节课抓住新形象，新情节，新结局。如何编，定好结局再反推情节和人物形象。

（二）思维培养。这节课培养了逻辑思维和创新思维。预测有助于逻辑思维提升；想象力、分析和解决问题的能力对创新思维有提升。

同时，黄校也提出了几点建议：

（一）任务驱动。可以创造真实的情境，如发布故事地征集令，唤醒学生表达的欲望。

（二）搭设支架。可以绘制情节图，帮助学生设立情节，在中间反转的地方给一些参照。

（三）表达生动。帮助学生进入故事的角色，这些动物的所思所想所做会是什么，让故事表达更加生动。

学无止境，教学不停。在思想的碰撞和智慧的引领下，我们的课堂将会更加有智慧有深度。