简    报

（第10期）

新北区陈华芳卓越教师成长营第十次活动          2024年4月22日

本期主题：   用心倾听，发现成长

参与人员：   陈华芳卓越教师成长营全体成员

关 键 词：   观察 倾听 发现 发展

辅助材料：   专业书籍：《有力的师幼互动》、《倾听幼儿：马赛克方法 》等；

优秀网络资源：胡华“儿童视角下幼儿园环境创设的思考与探索”

【教研简介】

4月23日，陈华芳卓越教师成长营在奔牛幼儿园开展了第10次活动。本次活动由薛家幼儿园的杨梦娜老师主持，本次活动主题是“用心倾听，发现成长”。

一、专题学习

1.观摩区域游戏：小一班，顾卓丽老师负责。

2.观摩课堂：小班歌唱《花儿朵朵开》，何俨仿老师执教，成员观摩集体教学活动。

3.案例分享：大班《田园灌溉 收获成长》，杨梦娜老师负责。

二、沙龙研讨

围绕两个方面进行专题研讨：

（一）区域游戏

1.结合区域诱导式的环境创设与一对一观察倾听，聊一聊你观察到了什么？可以如何调整？

（二）集体活动小班歌唱《花儿朵朵开》

1.你观察到孩子在音乐活动中的哪些艺术表现与学习品质？可以如何支持？

三、区域实操

通过区域游戏专题研讨的经验收获，成员分组走进现场，对区域诱导性环境调整，让环境与幼儿学习产生深度链接，拓展幼儿学习的无限可能。

四、好书推荐

陈艳——《有力的师幼互动》

五、陈华芳园长引领提升

【教研经验】

一、区域开放中的教研经验收获

本次开放区域的亮点：

1.贴近儿童的生活：游戏内容和形式根据儿童当下班本课程《草》展开，与幼儿生活紧密贴合。

2.激发儿童的兴趣：游戏内容和形式根据儿童的兴趣进行设计，充分调动幼儿游戏的自主性。

3.满足儿童的需要：游戏内容和玩法根据幼儿活动需要进行调整，提高幼儿游戏的主动性。

4.发展儿童的经验：区域游戏在幼儿已有经验的基础上，设计具有挑战的内容，涉及多个领域的知识和技能，发展儿童的经验。

本次区域调整的建议：

益智区：明确规则、提供图片支架，引发幼儿幼幼互动；布局根据游戏特质调整，动静分离；游戏材料更符合小班幼儿操作的需要。

美工区：提供关于当下主题的支架性图片，凸显游戏支架与内容的匹配性；提供身边的自然材料，让幼儿有更真实的感知与操作体验；教师适宜引导，促发幼儿更多的创造可能。

阅读区：提供语言表达设备，激发表达欲望；提供视听表演情境，供幼儿表达输出。投放适龄书籍与分类摆放，发展幼儿良好的阅读习惯。

二、儿童本位的课堂教学收获

以儿童为本位的歌唱集体活动需要教师做到以下几点：

1.提供自然场域的艺术环境：教师要为儿童提供艺术气息的环境，如现在园内的自然环境，让儿童在真实花园中感到愉悦和放松，自然融入集体活动。

    2.营造自然流淌的艺术氛围：教师要将目标融入和谐自然的活动中，让幼儿主动参与，感受教师的支持与关注。

3.架构自然过渡的活动流程：教师要根据儿童的反应和表现，灵活调整活动的内容和方式，以满足不同儿童的需求和能力水平。

    4.激发艺术创意表达的内驱：教师要与儿童建立积极的互动关系，观察倾幼儿的想法和感受，给予他们及时的反馈和鼓励，不断激发艺术表达的欲望。

本次课堂调整建议：

紧扣亲自然特质、艺术领域的核心，教师运用音乐素养、语言引导幼儿创意表达。

①采用更加开放的教学形式。教师可以将活动场域放到园内的花园中，在欣赏中感受自然的美好，促发歌唱的欲望。

②给幼儿提供适宜支架。魔法棒翻图谱的支架需要迎合幼儿的能力需求，支架要注重自然性、生活性。

③增加生生互动的机会。在游戏过程中教师可以更加的放手，让幼儿与幼儿之间根据歌唱词谱互相讨论；也可以给幼儿更多艺术表达的机会。

三、亲自然案例分享中的经验收获

《田园灌溉 收获成长》

幼儿经验收获：

1.科学探究能力：幼儿通过实验、观察和记录等方式，了解浇灌方式及使用工具；探索水的流动性（与气压、高低程度）；了解植物的生长特性与需水量。

2.艺术表达能力：幼儿可以通过设计水渠的空间布局、喷淋装置造型的设计，表达他们对田园灌溉的体悟和感受，发挥他们的创造力和想象力。

3.工程思维能力：幼儿通过实地探测、设计浇灌路线、绘画设计图；搭建管道实现引流、分流、喷淋等浇灌方式不断发展工程思维。

4.团队合作能力：在灌溉系统的创设过程中，幼儿需要与同伴合作、分享，这有助于培养他们的团队合作精神和沟通能力。

5.数学思维能力：幼儿通过测量、感知支架间距与管道长度、高度之间的关系；在空间方位上，能合理布局管道的方位。不断提高幼儿的空间、数理思维。

6.自信心和成就感：灌溉系统的进阶优化，成功解决了田园灌溉的难题，获得自信心和成就感，助推积极学习品质的形成。

教师经验反思：

1、观察倾听的专业能力

基于儿童的项目活动，需要教师观察倾听幼儿的兴趣需要，利用专业知识对幼儿游戏进行价值判断，在考察游戏活动对于儿童发展的价值，以及与教育目标的联系的基础上生成项目活动。

2、跟进反馈的支持能力

基于儿童的项目活动是一个长期的工程，它需要不断总结、评价、反思和改进，过程中应该呈现出螺旋型上升的趋势。在不断发展深化的过程中,我们还会遇到许多的新问题、新挑战，相信只要不断调整思维模式，立足本园，敢于创新,一定会走出一条适合自己的发展之路。

四、专业书籍分享中的精神收获

《有力的师幼互动》

1.书本概况

本书的三位作者：埃米·L.多姆布罗、朱迪·贾布朗、夏洛特·斯特森，在幼教领域工作多年，在观察幼儿、与幼儿互动方面进行了深入的研究且有多部相关的著作。

这本书作为全美幼教协会长销不衰的读物，提倡把“日常互动”变为“有力的互动”，强调关注集体中的个别幼儿，指出教师应通过与幼儿进行有意识的、有目的的交流，实现教育目标，促进幼儿的深度学习。

2.有力师幼互动的行动经验

①到场

•做几次深呼吸；

•快速“扫描”一下身体；

•使用“真诚”的声音；

•把脑海中闪过的想法快速记下来；

•把环境布置得舒适、温馨；

•与一位信任的朋友或同事交流。

②与幼儿建立联系

 教师需要观察幼儿正在想、正在做的事情，要注意观察需长时间，有耐心的，而不是直接干涉幼儿现有的行为，同时要学会倾听幼儿的需求并给予适当的回应，寻找机会参与其中，在互动的过程中要注意平等的对待幼儿，因材施教，促进其个性发展。

③拓展幼儿的学习

师生建立了稳定的、相互信任的关系后，幼儿也会感到舒适和安心，那么他也会愿意展开探索、提出问题、解决问题和表达自己的思考，此时教师要把幼儿学到的新东西与他们已经在做和在思考的东西联系起来，使学习对他们有意义，从而拓展学习。

3.与儿童建立深度关系的行动经验

    •慢下来，关注当下。慢下来，能够使你真正关注某个幼儿，与他建立联系。

•持续了解幼儿。利用你对幼儿的了解去了解更多。与幼儿的家人交谈。采用镜像对话。

•倾听幼儿。坐下或蹲下以幼儿的高度与之互动。给幼儿一点时间去去整理思路。

    •让互动适合幼儿的个性化特点。根据你对幼儿的了解，你要说合适的话，做合适的事，与这个幼儿的个性、需求、长处和兴趣契合。

•向幼儿表示尊重。使用温和、平静、自然的语调。与幼儿交谈而不是对他们唠叨不休或谈论他们。幼儿同你交谈时，要专心倾听。每天给你和幼儿一个全新的开始，抛弃昨天的烦恼，用开放的态度迎接今天的所有可能。

•引导幼儿的行为。设定明确、符合实际的行为界限，让幼儿感到安全。控制你的情绪，这样能够帮助幼儿控制他们的情绪。引导幼儿行为的技巧。对幼儿个体的期望要符合实际。定时环视教室，及早发现问题。与你的同行进行协调。与幼儿的家人合作。

•让信任持续加深。仔细观察幼儿，告诉他们，你看到了什么和听到了什么。要倾听和回应幼儿，让他们知道你关心他们。

五、陈华芳园长引领中的成长收获

1.辨识教研策略适宜性

①理清目标

②分工观察

③返场实操

2.再识卓越教师的特质

①动情讲述儿童故事的习惯

②强烈共情、敏感体察儿童的意识

③深度反思、跟进落实的行动

陈华芳园长表示：我们每一位成员时刻保持警醒反思的自觉，将每次的经验收获内化成自己的日常行动策略，鞭策自己不断突破自我，形成个人成长的蝶变。

报：常州市新北区陈华芳卓越教师成长营                       出稿：巢小芬