学历

本科

毕业学校

常州工学院

工作单位及参加工作时间

新桥街道中心幼儿园

2014.8 

专业技术

职务及取得时间

幼儿园一级

专业称号及取得时间

区骨干

2020.12.28

已取得成绩

教育教学方面：

2018年获区基本功大赛二等奖；2022年获区教研组长评优课一等奖；2018——2023年论文发表7篇；论文、案例获奖3次；2017—2022年开展区级公开课5次；2015—2022年开展园际公开课3次；2015—2023年开展园级公开课5次；参与市级课题2个；组织微型课题获奖1次。

综合荣誉方面：

2019年获市教坛新秀；2016—2022获园级综合荣誉6次，如“优秀教师、优秀班主任、教科研积极分子、感动个人；2020—2023年获市级优秀辅导老师5次；2023年获最美党员。

发展规划

三年发展

总目标

1.在实践中努力做一个会观察、勤思考、善总结的研究型教师。

2.在理论学习与实践操作中锤炼捕捉差异、精准分析差异和有效支持差异发展的专业能力水平，形成自我独特的教学风格。

3.通过多种形式撰写具有指导意义的教育随笔、案例和论文，提升自己的教育科研水平。

2023.9-

2024.8

专业称号：区骨干

职称评定：幼儿园一级

荣誉嘉奖：优秀教师

教育工作：静心分析自己的有与缺，慢下脚步学会观察幼儿，尝试捕捉幼儿间的差异，明确差异资源运用的意义与价值。同时，以培育室的读书活动与集体研讨活动为契机，加强自身的学习反思，掌握差异资源捕捉和利用的一些方法和策略。

教学工作：以培育室集体活动中差异资源捕捉为实践场，锤炼自身在教育活动中差异资源的捕捉敏锐性，并积极主动的参与组内教学活动展示，在智慧共研中提升自己的教学水平。

教科研：参与培育室相关课题研究，在明晰差异资源捕捉、运用中形成一定的研究计划。

2024.9-

2025.8

专业称号：区学带

职称评定：幼儿园一级

教育工作：以培育室研究为依托，在理论学习和实践中不断磨炼“看见差异--分析差异--运用差异--差异成效评估”的能力，并尝试运用在日常的教育教学中。

教学工作：积极参与培育室的每一次活动，通过区级展示、实践研讨、案例分享等方式不断打磨自身差异资源的捕捉敏感度，精准分析差异和有效支持差异发展的专业能力水平。

教科研：依托课题研究，关注日常生活中幼儿差异资源并灵活捕捉与运用，形成形成相关案例。同时，在本园建立独立实践与研究小组，吸纳有相同兴趣与需要的老师共同参与研究，并制定切合可行的计划与研究方案，定期组织集体交流与研讨。

2025.9-

2026.8

专业称号：区学带

职称评定：幼儿园一级

教育工作：在“面向全体，关注个体”的理念下，形成关注“差异资源”的敏锐洞察力，尝试梳理一些差异资源运用的相关策略。

教学工作：积极参与培育室的各项活动，将培育室所学运用在日常观察幼儿，捕捉差异中，并将“差异资源”作为一种教育资源灵活运用支持策略助推幼儿生长。

教科研：立足培育室研究，进一步带领本园研究小组教师实践。同时梳理实践中的相关经验与策略，形成有价值的论文并发表。

实施措施

（一）多元学习，明晰发展方向

1.理论学习，深耕内化

在参与培育室后，我将对标自己的原有基础，分析自己的有与缺，搜集相关的理论资料，充实理论基础，将理论学习作为教育实践的有力抓手。我将以《一个模子不适合所有的学生》、《差异教学管理》这两本书籍为基，进一步充实对差异资源的理解，掌握一定的教育实践方法，为能更好的运用到教育实践中奠定基础。

2.参与活动，夯实基础

积极参与培育室的每一次集中活动，主动在每一次的活动中表达自己的所思所想。在每一次的活动中能将在班级中对幼儿差异资源的捕捉、运用案例外化为交流研讨的样本。同时做好记录，活动后做好梳理与总结，将每一次的集中交流作为学习内化与充电的机会，在活动中不断夯实行动策略。

3.同伴学习，拓宽视野

培育室中有来自各个幼儿园的优秀教师，俗话说：“三人行，必有我师”差异资源在幼儿中存在，在教师间亦存在，因此在同伴交流中，我要学他人之长，补自身之短，在交流互助中助推自身的专业成长。同时我将抓住每一次专家互动指导的机会，把握研究动向，拓宽研究视野。

（二）内外求索，沉淀研究实效

1.实践磨练，积累经验

在日常的教育教学中，静心观察活动中的幼儿，捕捉幼儿的兴趣点开展活动，在活动中关注活动中呈现出来的差异资源，尝试运用多元的方法分析差异产生的原因，同时运用不同的策略与方法助推不同差异幼儿的经验的生长。在实践、反思中逐步积累沉淀自身差异资源捕捉和运用的实操经验。

2.参与活动，检验成长

在培育室中我将把握好每一次的交流展示机会，基于自身研究情况不断积累实践经验，每学年参与2次区级开放活动，将在培育室所思所学运用到实际的教育教学工作中， 同时在研究小组所有成员的不断修正下，磨砺自身的言行，朝着有特质的幼儿教师不断努力。

3.课题研究，以点带面

 一个人可以走的很快，一群人才能走得更远。因此在培育室成长历练时，我也要带动幼儿园其他教师共同进步，在本园成立研究小组，立足区域游戏后的分享交流中差异资源的运用，将学到的先进的教育理念和方法辐射给我园的年轻骨干教师，带领她们一同卷入这贴合教育实际的研究热潮中。

（三）归纳成效，循环纵深发展

    做一个会观察、勤思考、善总结的老师。在参与每一次活动中，将好的行动策略与方法内化为自己的教育教学风格。通过培育室的多元活动的开展，积极撰写观察案例、教育随笔，专业论文，在一次次理论联系实际中外化经验，将差异资源的捕捉、利用与实施通过一个个鲜活的案例传递给本研究小组及本园的其他教师。