绘本阅读是启蒙幼儿心灵的窗户，也是滋养儿童生命的食粮。优秀的绘本能让孩子感知和表达生活的美好，传递生活的温暖和智慧。为了更好地挖掘绘本的教育价值，提升教师运用绘本教学的能力，教师们聚焦绘本内容，开展了本次活动。

一、分享案例，以观促学

活动伊始，冯老师借班本课程案例《以绘本促进幼儿发展的实践探索》，详细阐述了绘本作为一种立于儿童心理空间的艺术师怎样实现幼儿自我生长的。首先给予幼儿宽松自由的空间与心理环境，相信幼儿内在蕴藏着一种强大的精神力量和发展潜质，然后从绘本到游戏，再从游戏到生活，给幼儿提供发展的条件与环境。

二、观摩活动，教学展示

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，教师应善于发现幼儿喜欢的感受，感受事物与偶发事件中所隐含的教育价值，满足幼儿的探索爱好，尊重幼儿的自主活动，注重活动的过程，支持幼儿的发展。奚老师根据中班幼儿的身心发展水平和认知特点，借助绘本巧妙设计了本次集体教学活动：中班综合《完美的野餐》，多元的阅读方式，让幼儿对画面进行了充分的解读。

周征燕老师以绘本为载体，通过阅读《你怕黑吗？其实黑很怕你》，把部分孩子害怕的“黑”描绘成一个“小可怜儿”，利用绘本中的画面，引发幼儿围绕“怎么把黑变得更有趣”这个话题深入思考，同时让孩子通过绘本发挥同理心，产生“想要和黑做好朋友”的想法，真正扫除孩子对“黑”的恐惧感，提升孩子的安全感。

三、现场教研，研以致远

黄佳溢老师带领大家围绕绘本与儿童心理健康发展的关系展开了研讨。

话题1：请大家结合这次分享的绘本资源谈谈对幼儿心理健康发展的影响。

话题2：阅读绘本是否能帮助孩子调适烦躁焦虑缺乏耐心的心理状态？绘本是否在儿童愈疗方面有促进作用呢？结合自身市级谈谈感受。

话题3：绘本是如何直面幼儿心理困境及情感需求的呢？

研讨现场，成员们以问题为导向，共思共研，以小、中、大的年龄段分组，结合自己熟悉的绘本资源展开研讨。

四、专业指导，明确方向

活动的最后，周萍园长对本次活动进行了总结，围绕“情绪绘本的选择和运用”进行了专业指导。学知欲远、行知欲远，每一次活动都是一个美好的开始，每一次学习都是自我修行，每次启程都将跨越新的成长之间，只有孜孜不倦地钻研进去，才能碰撞出更精彩的火花。今后我们将继续推进培育室的教研深度，在实践中不断尝试、反思、优化。

（撰稿：郑佳依 摄影：郑佳依、张晗 审核：周萍）