初夏枝条绿已密，深耕教研缀鲜明。2024年5月17日下午，新北区小学数学教学倪敏优秀教师培育室第11次活动如期举行，培育室成员齐聚常州市新北区三井实验小学，共赴一场教研之约。本次活动以“构建实践课堂 挖掘核心素养”为主题，分为课堂展示、评课议课、提升引领三个板块有序开展。本次活动由百草园小学施佳丽老师主持。

　　魅力课堂 精彩绽放

　　三井实验小学的周鑫淼老师执教的是五年级的《解决问题的策略——转化》。周老师从课本例题导入，通过观察“二分之一+四分之一+八分之一+十六分之一”算式的特点，引导学生运用画图的方式解决问题，感受数形之间转化的策略。在练习设计中引导学生运用梯形面积公式和正方形面积公式进一步研究等差数列计算过程，加深对转化策略的理解，提升运用水平。课上学生积极思考，思维活跃，表达清晰、完整，给每一位听课老师留下了深刻的印象。

　　百丈中心小学的潘青老师为我们带来了六年级的《立体图形的表面积和体积》复习课。潘老师以交流导学单的形式引导学生复习立体图形的表面积公式，通过对常见立体图形侧面积的计算方法研究拓展到三棱柱、四棱柱等柱体的侧面积计算，通过对立体图形体积公式的推导过程的复习和内在联系的探究，帮助学生构建完整的知识体系。在练习设计中，潘老师联系真实的生活情景，紧扣经典题型，帮助学生在数学实践中灵活思考，培养学生解决实际问题的能力。

　　评课议课 以思促研

　　两位上课老师结合自己的教学实际交流了自己的思考与疑问。周老师基于学生已有的解决问题的策略，结合生活实际和动手操作活动引导学生探索转化的策略。在教学和练习过程中按照“先观察算式特点，再利用画图的策略解决问题”的模型，培养学生分析问题和解决问题的能力。潘老师在多次磨课和修改练习设计后采用导学单的形式引导学生整理归纳知识点，在复习过程中适时延伸拓展，帮助学生自主建构知识体系。练习设计指向真实生活情境和考试经典题型，在计算过程中渗透简便计算思想，提高学生思维水平。最后潘老师提出复习课如何基于教材有效设计课堂练习的疑问。

　　随后，培育室的小伙伴围坐在一起，畅谈对两节课的感受和收获。施佳丽老师提出这两节课都是围绕数学实践展开教学的，学生课堂上敏锐的观察力、清晰完整的言语表达和有序的小组展示都给大家留下了深刻的印象。

　　张云杰老师以“原汁原味，真材实料”“思维可视，智慧可言”和“因时而变，随势而至”三句话交流对《解决问题的策略——转化》这节课的感受。他认为，本节课以书本例题导入，借助学生已有的知识经验，由浅入深，引导学生用转化的策略来解决计算问题，感受数学的简洁性和数形结合的魅力。学生在课上动眼观察，动手操作，动耳倾听，动脑思考，通过完整的语言表达，让思维清晰可见。最后张老师提出“让学生自己动手尝试画图”和“联想平行四边形面积公式进行转化”的建议。

　　韩舒阳老师以“构建知识网络，感悟数学本质，深化数学素养”为主题对《立体图形的表面积和体积》进行评课。韩老师认为这节课“在联系中建立知识体系”，通过回顾和梳理表面积和体积公式及推导过程，教师的引导追问、拓展延伸，帮助学生在实践反思中，在对比联系中，整体建构知识体系;“在联系中优化知识结构”，在复习课中潘老师引导学生体会知识内在的统一性，优化知识结构，感悟数学的本质;“在联系中走向深度学习”，在拓展柱体侧面积计算方法的过程中，潘老师引导学生根据已有经验提出猜想，借助教具直观展示来验证猜想，发展学生的空间想象能力，探究不同立体图形间的共同联系，使学生学习真正走向深处。最后，韩老师建议在练习设计环节可以让学生联系生活情境，提出实际问题，丰富课堂问题情境，提高复习效率。

　　提升引领 共促成长

　　本次活动我们有幸邀请到新北区三井实验小学陈玉主任莅临指导。陈主任结合参与备课、磨课的过程向我们介绍了《解决问题的策略——转化》的设计思路。一是“以形助数，引导转化”，本节课基于学生立场，从通分计算开始，再借助图形明确转化要求，引导学生自主尝试，从而发散学生思维，让学生思维多元;二是“以形辅数，特殊化一般”，转化策略的学习其实是一个“建模”的过程，学生基于算式的规律，借助图形让计算更加简便，通过练习的变式打开学生思维，把知识链接起来，从而实现发展学生素养的目标。基于本节课陈主任向青年教师提出了“注重过程性语言评价，有效跟进学生交流”的中肯建议。对于《立体图形的表面积和体积》这一课，陈主任肯定了潘老师注重知识的系统整理，通过多维沟通、搭建建立知识间联系，借助任务驱动帮助学生提取旧知、推进教学和注重练习的精挑细选等优点，同时也对青年教师提出了“基于教材、源于教材、研究教材”的殷切期盼，基于教材情境挖掘拓展变式，以大情境、大学习任务助推知识体系的建构，培养学生核心素养。

　　最后，倪敏校长结合本次活动对培育室小伙伴提出几点期许：一是要坚定学生立场，基于实际学情开展教学设计，以学生视角来做课前准备;二是要通过设计具体情境激发学生学习内需，让学生获得生长感;三是要基于教材研究习题设计，侧重实践性转化，关注练习设计的整体性和灵活性;四是要“学有侧重，抱团成长”，围绕研究主题开展深入学习和深入思考。

　　教以潜心，研以致远。真正的教研，是生长在教学实践后的鲜花与硕果!相信通过这样的教学研讨活动，一定会给青年教师们带来更深层次的启发与思考，优化课堂实践和练习设计，培养学生核心素养。

　　(撰稿：乔茜          摄影：潘婷婷         审核：倪敏)