内化、吸收、运用--问题链在初中英语阅读教学中的使用

--评苏丽老师U4 Don’t eat in class阅读课

 宗韩颖

苏丽老师的这节阅读课题材紧贴学生生活，容易引起正值青春期的学生共鸣。导入部分，苏丽老师以自己和学生们同岁的儿子的一天为引，细数儿子的一天要做哪些事，遵守哪些规则，在引入话题的同时对于课文中的生词和表达进行初步展示。整篇课文分为两个部分，学生向Dr.Know关于学校和家庭规则寻求帮助和Dr.Know的回信。在对于这两篇文本的分别解读时，老师运用了一系列的问题链去引导学生注意力到教学重难点上，问题链中的问题层层深入，带着学生一步步从内化、吸收到运用知识。

常规的教学方法往往以教师为中心，学生在课堂上被动地接受知识，缺乏实际运用英语知识的机会。充分利用问题链可以促进学生对知识的内化、吸收和运用。在苏老师的这节阅读课中，问题链的成功使用具体体现在以下方面。

一、调动思维，激发学生内驱力

问题链可以调动学生的思维，激发他们的学习内驱力。在导入的最后部分，苏老师用两个问句将问题主题由儿子转换到在场每位学生身上。“What can I do? If you are unhappy, who do you like to talk to?”这样的一连串问题可以让学生主动参与进情境讨论中来，激发学生的探究欲望，促使他们自主寻找问题的答案，并形成自己的理解和思维方式。这种主动参与的过程可以增强学生对学习的兴趣和动力，激发他们的学习热情，帮助学生深入理解和掌握所学知识。

二、提高效率，促进教学系统化

在第一篇文章的分析中，苏老师在快速阅读部分抛出三个问题：Who writes the letter? Who does she write to? Why is she unhappy?这一系列的问题首先会引导学生关注本文的文体。本文是一封信，有其独特的文体特征，如写信人，收信人，写信目的。通过这三个问题，学生可以快速的把握文章大意。在对第一篇文章情感分析时，以How does Molly feel about the rules? How do you know that?两个问题直截了当展开对文章主题的探讨。在第二篇文章中，同样以一系列的问题来推动阅读：What advice does Dr. Know give? What does Dr. Know mainly tell Molly? What do you think of the advice? If you were Dr. know, what advice would you give to Molly? 由文本内容到主题探讨，一步步深入。常规的英语阅读教学往往以课文为中心，将课文内容划分成各个小节，学生需要跳跃性地学习不同的内容，这样容易导致知识碎片化和理解片面化。基于此，教师将教材知识转化为一系列层次鲜明、系统性较强的问题，可以使学生在解决问题的过程中完整地掌握和理解知识。

总之，问题链在初中英语阅读教学中的有效运用可以帮助学生内化、吸收和运用知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力、语言表达能力。在苏老师的这节课中，问题链的使用对于课堂的推动和引导学生对于重难点的把握方面起到重要的作用，也启发了我对于在教学中问题链的设计与使用。