这次再读左开俊教授的《模型与建模》“主题二——生物学模型构建教学”的内容，与第一遍读又有了新的收获。我对左教授介绍的基于模型构建的8种教法，特别关注了活动教学法，其特点是：学生参与活动，通过听觉、视觉、空间知觉、触觉等在大脑指挥下的协同活动而获得知识。在基于模型构建的活动教学法中，教师通常会设计一系列与模型相关的活动，如模型制作、模型操作、模型分析等，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过这些活动，学生可以亲身参与，主动探索，从而更好地理解和掌握所学知识。同时，这种教学法也强调学生的合作与交流，鼓励他们通过小组讨论、分享经验等方式，共同解决问题，提高学习效果。我的理解就是要让学生动起来，在老师的引导着下，学生通过主动参与和思索获得知识。

我的梳理了一下自己上过的的课，发现曾经上过的一节公开课《鸟类的生殖与发育》有该方法在模型建构中的应用。本课中有一个观察活动要求，描述“鸡（鸟）卵的结构”。为了让学生真正动起来，课堂设计时分多次展开，层层揭露鸟卵的神秘面纱。首先是初识鸟卵，提供材料：鹌鹑蛋（熟）、鸡蛋、鸭蛋观察。观察要求：（1）鹌鹑蛋、鸡蛋、鸭蛋从外观上有什么不同？（2）仔细剥开鹌鹑蛋，观察它的结构与平时吃的鸡卵的结构一样吗？都还有哪些结构？让学生感知不同的鸟卵，虽然外形有一些差别，但基本结构却是相似的，为进一步观察鸡卵奠定基础。   

接着安排活动：观察鸡卵（提供学案），不仅让学生了解了鸡卵的结构，明确了观察的注意事项（由外到内的观察顺序），还让学生推测相关结构的功能，再一次认识到结构与功能相适应的观念。在学生分小组观察前，用一些暗示性的言语引导学生主动去推测各结构的功能，把问题渗透在观察活动中，观察就会发现问题，然后主动去解决问题。换句话说，教师需要从学生的角度出发，从学生的需求出发，设计“自下而上的问题”，让学生利用已有的认知水平去思考问题，并能引导学生将新知识与已经掌握的知识联系起来，让课堂的提问更有意义。

考虑到学生在平时接触最多的是熟鸡蛋，为了让学生更好地认识鸡卵的结构，补充观察：熟鸡蛋。学生从而感受到观察活动不局限于生物课堂，在生活中也要做个有心人。也就是说教师更应该发挥自己的想象力，把能够搬进生活为学生学习服务的小实验都展现给学生，让学生在观察中享受学习的快乐，让观察活动延伸到课堂外。

最后安排鸡卵模型的制作，学生在前面3个活动的基础上，对于鸡卵的结构有了较全面的认识，小组讨论用不同的方式展示对鸟卵结构的认识。学生最后展示时，有的小组是绘图，用概念模型再现自己对鸟卵结构的认识；有的用超轻黏土制作物理模型，用立体的形象表达各组成结构的位置关系。

与左教授的借助“血糖平衡调节模型”解决现实生活问题相比，我是通过学生主动参与观察活动构建模型。在生物学课堂教学中重视学生科学品质的培养，寻找有效的教学模式，根据实际教学需要对教材进行二次开发和整合，精心设计课堂活动，创新生物学课堂教学组织实施方式，使学生的生物学学科核心素养在一次次的教学活动中得到提高。